2.5.3. Письмо

Задание 1. Прочитайте текст и объясните, в чём состоит особенность письма как вида речевой деятельности.

Главная цель овладения навыками и умениями письменной речи – развитие умений фиксировать устную (собственную или чужую) и письменную (чужую) речь для последующего использования в коммуникации.

Поскольку скорость говорения больше скорости письма, услышанную или увиденную информацию необходимо проговаривать во внутренней речи, а затем при написании выражать её в более точных речевых формах. У автора письменного текста до момента написания должно быть представление о том, что будет написано.

Задание 2. Определите, какими из перечисленных ниже умений при создании письменных сообщений вы владеете:

• Умение передать основную информацию (содержание прослушанного, прочитанного текста).

• Умение передать главную идею (мысль) текста.

• Умение описать (кратко или детально), сравнить, сопоставить факты, явления, предметы.

• Умение доказать то или иное утверждение (с приведением аргументов, иллюстрирующих то или иное положение).

• Умение дать обзор, комбинировать, обобщить элементы информации.

• Умение характеризовать, выразить оценку, собственное отношение к излагаемому материалу (согласие или несогласие).

• Умение реферативного изложения собственного или чужого речевого произведения.

• Умение рассуждать, комментировать, рецензировать.

Задание 3. Одно из основных умений письма – это умение составлять план текста. Познакомьтесь с существующими видами планов, подумайте и ответьте, в каких ситуациях лучше использовать каждый из них (по Е.В. Ганапольской).

1. Назывной план (в виде назывных предложений). Содержание каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или словосочетанием, которого достаточно для последующего развёртывания всей информации данной смысловой части.

2. Вопросный план (в виде вопросов). Содержание каждой смысловой части текста является ответом на вопрос плана.

3. Тезисный план (в виде тезисов). Содержание каждой смысловой части текста кратко формулируется в одном – двух предложениях (тезисах). Можно сказать, что тезис – это краткий ответ на вопрос, который мог быть представлен в вопросном плане.

4. Цитатный план (в виде цитат: предложений, выписанных из текста).

Задание 4. Прочитайте краткую информацию об изданной книге. Посмотрите, как формулируются пункты назывного, вопросного, тезисного и цитатного планов по данному тексту. Впишите в таблицу пропущенные пункты планов.

В книге В.В. Похлёбкина, специалиста, получившего международное признание в области истории, теории и практики кулинарного искусства, рассказывается обо всём многообразии пряностей, известных в мире, об истории их поисков, об их удивительных свойствах и способах применения.

Книга «Всё о пряностях» отличается большим разнообразием фактического материала. Приведём некоторые примеры.

1. Стойкость аромата настоящей ванили связана не с наличием в ней ванилина, а с маслянистым веществом неизвестного состава.

2. Имбирь – самая любимая пряность в России и является основой русской национальной кухни.

3. Корица получила своё название от коры коричного дерева семейства лавровых.

Только пряности способны придать любому блюду сотни различных оттенков в зависимости от вашего вкуса. Эта книга не только познакомит вас со всеми существующими пряностями, но и научит ими пользоваться (Похлебкин В.В. Все о пряностях. – М., 2001).

Назывной план	Вопросный план	Тезисный план	Цитатный план
1. Книга известного специалиста В.В. Похлёбкина о пряностях.	1.	1.	1. «В книге В.В. Похлёбкина … рассказывается обо всём многообразии пряностей…»
2. Разнообразный фактический материал в книге «Всё о пряностях». 2.1. О стойкости аромата ванили. 2.2. О любимой пряности в России – имбире. 2.3. О происхождении названия «корица».	2. Какие интересные факты о пряностях есть в книге? 2.1. С чем связана стойкость аромата ванили? 2.2. Какое место занимал имбирь среди других пряностей в России? 2.3. Каково происхождение названия «корица»?	2.	2.
3.	3. С чем познакомит и чему научит книга «Всё о пряностях»?	3. Книга научит вас пользоваться пряностями, чтобы придать любому блюду необходимый вам вкусовой оттенок.	3.

Задание 5. Поясните, о каких особенностях процесса создания письменных текстов идёт речь из очерка И. Бабеля «Работа над рассказом» и фрагмента эссе А. Жолковского «Работа не волк».

1. Меньшиков. Как вы пишите: сразу или работаете подолгу над каждой фразой?

Бабель. Раньше я как бы декламировал фразу за фразой, проверял всё на слух, потом садился, писал без помарки и сразу же сдавал в редакцию. Все прежние мои рассказы, которые вы читали, написаны без помарок, можно сказать, по памяти. Потом я изменил метод. Вот пришла мне мысль, и я её записываю. Затем надолго откладываю. Проходит два-три месяца, опять к неё возвращаюсь, и так это иногда несколько лет продолжается. У меня особая какая-то любовь к переделкам. Есть такие люди, которые напишут вещь и больше не могут её видеть. У меня иначе: написать мне трудно, а переделывать нравиться.

Всё то, что я говорю сейчас, можно, конечно, принять к сведению, а работать каждый должен по-своему. Я знаю людей, которые могут писать только при абсолютной тишине. А вот Илья Эренбург любит писать на вокзале. Это всё равно что работать рядом с шумящим авиамотором. Всё лучшее, что Эренбургом создано, написано в кафе, куда он приходит каждое утро… (Бабель И. Конармия. Рассказы. Дневники. Публицистика. – М., 1990).

2. Ю. был причудлив. Его очевидный талант, эрудиция и ранние успехи делали тем более загадочными его методы работы. Продолжительное совместное сидение над рукописью его тяготило. Отчасти, конечно, ввиду ненавистной ему совместности, но не только. Однажды он поделился со мной своими рабочими навыками.

- Если я позанимался некоторое время и что-то написал, значит, дело идёт хорошо и можно предаться заслуженному отдыху, погулять, съесть что-нибудь вкусное. Если же я сижу, и ничего не получается, то нет смысла упорствовать: надо сделать перерыв, перекусить, пойти проветриться…

Меня это поразило, и я стал сознательно прививать себе такую гигиену труда (Жолковский А.К. Звезды и немного нервно: Мемуарные виньетки. – М., 2008).

Задание 6. Проанализируйте отрывок одного из «Писем к сыну» В.А. Сухомлинского. Сформулируйте и запишите правила, которые советует соблюдать автор, чтобы овладеть процессами слушания, чтения и письма в учебной деятельности.

Добрый день, дорогой сын!

Ты просишь посоветовать, как экономно и умно (это совершенно правильно – умно) использовать время. Жалуешься, «что одна работа подхлёстывает другую, не успеешь оглянуться – день окончился, осталось невыполненным то, что собирался было сделать». Из твоего письма мне ясно также то, что на тебя сваливается, как ты говоришь, «груда книг», не успеваешь прочитать всё рекомендованное.

Я дам тебе несколько советов, исходя из собственного опыта.

1. Первое и самое главное – об этом я писал тебе ещё в прошлом году – это умение создавать резерв времени в процессе слушания лекций. Неумение слушать лекции приводит к тому, что у студента создаются «авральные» периоды умственного труда: в течение нескольких дней до зачётов (до экзаменов) он сидит над конспектами лекций, а во время зачётов спит 2-3 часа в сутки. Вся работа, которая должна выполняться повседневно, изо дня в день, - на эти «пожарные дни» откладывается. По моим подсчётам, таких «пожарных», «авральных» дней набирается в году не меньше пятидесяти, то есть почти четвёртая часть всего рабочего времени. Здесь кроется один из самых главных корней нехватки времени. Надо предотвращать «пожарные» круглосуточные бдения над конспектами. Надо учиться думать над конспектом уже на лекции и работать над записями ежедневно хотя бы в течение двух часов. Я советую конспект делить как бы на две рубрики (графы): в первую записывать кратко изложение лекции, во вторую – то, над чем надо подумать; сюда следует заносить узловые, главные вопросы. Это тот каркас, к которому как бы привязывается всё здание знаний по данной дисциплине. Вот над этими каркасными вопросами надо думать повседневно, связывая с этим думанием то повседневное чтение, о котором я говорил. Если ты будешь придерживаться этого требования по всем предметам, у тебя не будет «авральных» дней. Не будет надобности перечитывать и заучивать весь конспект при подготовке к экзамену или зачёту. Каркас предмета будет своеобразной программой, на основе которой припоминается весь материал по данному предмету.

2. Если хочешь, чтобы у тебя было достаточно времени, ежедневно читай. Читай каждый день и основательно штудируй несколько (4-6) страниц научной литературы, в той или иной мере связанной с учебными дисциплинами. Кроме того, читай внимательно и вдумчиво, но не штудируй (то есть не записывай), ежедневно не меньше 10-15 страниц научной и научно-популярной литературы… Всё, что ты читаешь, - это интеллектуальный фон твоего учения. Чем богаче этот фон, тем легче учиться. Чем больше читаешь ежедневно, тем больше у тебя будет резерва времени. Потому что во всём, что ты читаешь, – тысячи точек соприкосновения с материалом, изучаемым на лекциях. Эти точки являются, я бы назвал так, якорями памяти. Они провязывают обязательные знания к тому океану знаний, который окружает человека. Умей заставлять себя читать ежедневно. Не откладывай этой работы на завтра…

3. Умей определить систему своего умственного труда. Это исключительная важная закономерность, от которой многое зависит. Я имею в виду понимание соотношения главного и второстепенного. Главное надо уметь распределять по времени так, чтобы оно не отодвигалось на задний план второстепенным. Главным надо заниматься ежедневно. Определи самые важные научные проблемы, от понимания которых зависит становление в тебе инженера. Ряд этих проблем являются сквозными, они пронизывают многие дисциплины. Главные научные проблемы должны быть у тебя на первом месте в утреннем умственном труде. Умей найти по главным научным проблемам фундаментальные книги, научные труды, над которыми работай в течение продолжительного времени.

4. Умей создавать себе внутренние стимулы. Многое в умственном труде не настолько интересно, чтобы выполнять с большим желанием. Часто единственным движущим стимулом является лишь надо. Начинай умственный труд как раз с этого. Умей сосредоточиться на тонкостях теории по этим вопросам, сосредоточиться настолько, что надо постепенно превращать в хочу. Самое интересное всегда оставляй на конец работы…

5. Не трать времени на пустяки. Имею в виду пустую болтовню, пустое времяпрепровождение. Бывает так: сядут несколько человек в комнате и начинают, как говорят по-украински, «разводить теревени». Пройдёт час, два, ничего не сделано, никакая умная мысль не родилась в этом разговоре, а время потеряно безвозвратно. Умей и разговор с товарищами сделать источником своего духовного обогащения.

6. Учись облегчать свой умственный труд в будущем. Речь идёт о том, чтобы уметь создавать резерв времени в будущем. Для этого надо привыкнуть к системе записных книжек. У меня их сейчас около 40, каждая предназначена для записи ярких, как бы мимолётных мыслей (которые имеют «привычку» приходить в голову раз и больше не возвращаться) по одной из проблем… Сюда же я записываю самое интересное и яркое из прочитанного по этой проблеме. Всё это нужно в будущем, и всё это очень облегчает умственный труд. У тебя, я знаю, есть записные книжки, но нет системы. Создавай чёткую систему записей. Облегчай свой умственный труд.

7. Для каждой работы ищи наиболее рациональные приёмы умственного труда. Избегай трафарета и шаблона. Не жалей времени на то, чтобы глубоко осмыслить сущность фактов, явлений, закономерностей, с которыми ты имеешь дело. Чем глубже ты вдумался, тем прочнее отложится в памяти. До тех пор, пока не осмыслено, не старайся запомнить – это будет напрасная трата времени. Умей не читать, а только просматривать то, что тебе хорошо известно. Но вместе с тем опасайся поверхностного просматривания того, что ещё не осмыслено. Всякая поверхностность обернётся тем, что ты вынужден будешь к отдельным фактам, закономерностям возвращаться много раз…

8. Умственный труд требует чередования математического и художественного мышления. Чередуй чтение научной литературы с чтением беллетристики…

Вот …(8) заповедей, которых, мне кажется, должен придерживаться каждый студент. Желаю тебе крепкого здоровья, бодрого духа, хорошего настроения. Твой отец (Сухомлинский В.А. Письма к сыну. – М., 1979).