Документ III. Сборник педагогических задач. Модуль № 1. Введение в педагогическую деятельность.

1. Проанализируйте действия учителя с точки зрения их педагогической целесообразности

В школе проводятся соревнования по футболу между учениками восьмых классов. Вдруг между игроками возникает конфликт. Учитель подошел разобраться, в чем дело, так как уже почти дошло до драки. Остановив игру, он сказал: «Давайте, мы Ваш конфликт разрешим после матча – спортивный зал все-таки не место для выяснения отношений, надо продолжать игру».

2. Определите целевые ориентиры, реализуемые учителем при решении данной педагогической ситуации

После уроков к учительнице робко подходит пятиклассник и, очень смущаясь, просит: «Мария Ивановна, дайте мне, пожалуйста, телефон Маши Ереминой». На вопрос учительницы, зачем мальчику телефон, он, опустив глаза, признается, что ему очень нравится эта девочка, а поговорить с ней в школе он не решается, может быть по телефону получиться? Мария Ивановна понимает, что телефон девочки давать не корректно, но и обидеть мальчика прямым отказом нельзя. Поэтому она мягко говорит, что телефона у нее нет, но помочь она ему постарается. На следующем уроке педагог дает им общее задание – подготовить совместную презентацию для Дня знаний.

3. Продолжите педагогическую ситуацию, предложив свой вариант решения

Среди учеников шестого класса есть физически слабый и плохоуспевающий по всем предметам ученик. Когда учителя вызывают его к доске, он, боясь, что над ним будут смеяться, только мнется и запинается. Дети же не упускают случая в очередной раз посмеяться над двойкой. Размышляя над сложившейся ситуацией, классный руководитель ставит перед собой задачу ...

4. Определите слагаемы педагогической культуры, проявленные педагогом в решении данной ситупции

Первого сентября в восьмой класс приходит новый ученик – таджик по национальности. Классный руководитель обеспокоен тем, что ученики не охотно принимают, и даже сторонятся новенького. Иногда позволяют себе грубость в его адрес (в логике «понаехали тут!»). С целью формирования культуры межнационального общения педагог продумывает целостную, концептуально выстроенную систему воспитательных мер, которые помогут раскрыть богатство и разнообразие культур разных народов, тем более, что в классе есть представители разных национальностей.

5. Пороанализируйте действия учителя с позиции гуманистической педагогики

Через двадцать минут после начала урока в класс без стука и без извинений входит опоздавший ученик. Он громко здоровается и, проходя к своему месту, переговаривается с друзьями. Учитель строго произносит: «Даня, здравствуй! Проходи на свое место и быстро включайся в урок». После урока он, обращаясь к детям, доброжелательно, но достаточно требовательно говорит: «Ребята, давайте договоримся, что, если уж так случается, что вы опаздываете, то, входя в класс, извинитесь и тихонько проходите на свое место, не мешая другим».

Модуль № 2. Общие основы педагогики.

1. Экспериментатору необходимо было выявить объём памяти детей 5 лет. Он предложил детям для запоминания несколько слов: карандаш, кукла, конфетка и т.д. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.

В другой раз экспериментатор предложил тем же детям поиграть в магазин. Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, - сказал исследователь, - а вы будете покупателями. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфетка и … (назвал те же слова, какие произносил при первой встрече). Кто назовёт больше слов, тому и достанется покупка».

На этот раз дети назвали больше слов. Назовите причину резких различий результатов эксперимента. Какие виды эксперимента использовал в первом и втором случае исследователь?

2. В начальных классах проводится эксперимент на выявление уровня притязаний ребёнка, основанных на уверенности в себе, с использованием игры «Лото» (набор заданий четырёх степеней трудности).

Саша выбирает сложное задание - №3. Потерпев неудачу, берёт менее сложное задание - №2, затем, успешно с ним справившись, снова выбирает задание №3. После неудачи уровень его притязаний снова падает до выбора задания №1. Удачно справившись с заданием, Саша стремится закрепить успех и выбирает во второй раз задание №1. Получив две положительные оценки подряд, сначала он выбирает задание №2, затем - №3. После неудачи с заданием №3 следует резкий скачок вниз – до задания №1.

Насколько адекватно задаче исследования был выбран метод исследования? Почему вы так считаете? Какой вывод о характере притязаний мальчика (первый класс) можно сделать?

3. Формулировка темы исследования должна содержать …, тема курсовой работы должна отражать … . Дайте анализ формулировки и содержательности темы предложенных курсовых работ: «Произведения классической прозы на уроках чтения в начальной школе», «Педагогические условия формирования творческой активности учащихся 5-6 классов на уроках пейзажной живописи», «Учебно-воспитательные комплексы как новый тип образовательного учреждения», «Мастерство учителя в управлении собой в педагогическом взаимодействии», «Формирование информационной культуры школьников», «Компьютерный клуб во внеклассной работе школы».

4. Молодой исследователь определил для своей научной работы следующий методологический аппарат:

Тема: Творческий подход учителя к организации и проведению уроков чтения.

Объект исследования: урок чтения в начальной школе и формы подготовки учителя к уроку.

Предмет исследования: задачи уроков чтения в современной школе в условиях личностно-ориентированной направленности обучения.

Гипотеза: творчество, особенно творчество в процессе обучения и воспитания, должно иметь прочную базу – интеллектуальную, культурную, профессиональную.

Методы исследования: анализ литературных данных, цифровой метод, разработка серии уроков (посмотрите, есть ли такие названия методов исследования).

Насколько корректно и согласованно определён методологический аппарат данного исследования?

5. Преподаватель на занятии дал задание проанализировать соответствие формулировок тем исследовательских работ и гипотез к ним:

А) Тема: Решение задач разными способами как средство повышения интереса к математике. Гипотеза: Обучение решению задач различными способами возможно путём повышения интереса и индивидуальной целенаправленной работы с учащимися.

Б) Тема: Использование наглядных пособий в начальной школе на уроках математики с целью развития познавательной активности младших школьников. Гипотеза: Правильное использование наглядности на уроках математики способствует формированию чётких пространственных и количественных представлений, содержательных понятий, развивает логическое мышление, речь, восприятие и внимание, память, помогает на основе анализа конкретных явлений прийти к обобщениям, которые затем применяются на практике.

По Вашему мнению, согласуются ли заявленные темы с предложенными гипотезами (и наоборот)?