Список рекомендуемой литературы: і. Основная литература

1. Анисимов В.В. общие основы педагогики. М., 2007.

2. Борытко Н.М. Методология и методы в психолого-педагогических исследованиях. М., 2008.

3. Ерофеева М.А. Общие основы педагогики. М., 2006.

4. Краевский В.В. Общие основы педагогики. М., 2008.

5. Крившенко Л.П. и др. Педагогика. М., 2007.

6. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. М., 2005.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 2007.

Іі. Дополнительная литература

1. Арламов А.А., Почтер Р.В. Язык педагогики в контексте современного научного знания // Педагогика. 2009. №2.

2. Безрукова В.С. Личностный фактор в системе теоретической педагогики // Педагогика. 2007. №5.

3. Волов В.Т. Инновационные принципы системы образования // Педагогика. 2007. №7.

4. Куницкая Ю.И. педагогическая позиция учителя как гарант нового содержания образования // Педагогика. 2008. №8.

5. Лавров Н.Н. Современный учитель – специалист или бакалавр? // Педагогика. 2007. №6.

6. Маслова Т.А. Эмоционально-ценностный компонент подготовки будущих педагогов // Педагогика. 2008. №8.

7. Попков В.А., Коржуев А.В. Методология педагогики. М., 2007.

Ііі. Internet-источники

1. Ерофеева Е.А. Общие основы педагогики: конспект лекций. - http://www.e-reading-lib.org/bookreader.php/98165/Erofeeva_-_Obshchie_osnovy_pedagogiki__konspekt_lekciii.html

2. Общие основы педагогики - http://www.libsib.ru/pedagogika/obschie-osnovi-pedagogiki

3. Общие основы педагогики - http://www.uhlib.ru/pedagogika/pedagogika/p3.php

4. Писарева Т.А. Общие основы педагогики. Конспект лекций (Электронная библиотека Грамотей) - http://www.gramotey.com/?open_file=1269008151

5. Поздняков А. Н. Общие основы педагогики: тезисы лекций - http://www.sgu.ru/files/nodes/48755/Pozdniakov.pdf

Модуль III. Теория обучения.

54 часа (8 ауд +46 внеауд)

Освоение содержания данного модуля обеспечивает формирование следующих компетенций:

ОК-4, 5, 7, 10, 11,14; ОПК-5, 6; ПК-8, 10, 11.

Знать

• исторический характер содержания образования, его функции;

• основные подходы к пониманию сущности содержания образования;

• традиционные и современные теории формирования содержания образования;

• особенности современного этапа развития образования;

• принципы формирования основного полного образования;

• требования к отбору содержания образования;

• нормативные документы в сфере образования и стратегию вариативности образования;

• сущность, критерии, признаки, закономерности и особенности учебного процесса;

• структуру, движущие силы, противоречия учебного процесса;

• исторический характер развития методов обучения;

• сущность и функции методов обучения;

• основания классификации методов обучения и их авторов;

• формы и средства обучения в условиях инновационных процессов и педагогические требования к ним;

• сущность, формы организации учебно-познавательной деятельности;

• сущность и особенности классно-урочной системы обучения;

• типологию и структуру современного урока и нестандартных форм организации учебно-познавательной деятельности;

• сущность диагностики и мониторинга, педагогических инноваций;

• понятие инновационной среды и условия педагогических инноваций;

• требования, предъявляемые к контролю, его особенностям.

Уметь

• оценивать влияние исторических знаний на зарождение, состояние и трансформацию содержания образования;

• соотносить образование и культуру;

• доказать роль образования как способа вхождения человека в мир науки и культуры;

• анализировать процесс обучения как часть целостного педагогического процесса;

• выделять признаки учебного процесса;

• соотносить специфику и единство процессов обучения, воспитания и развития;

• характеризовать, сравнивать, подчёркивать отличительные особенности методов обучения;

• осуществлять оптимальный выбор методов обучения;

• выбирать и соотносить методы обучения;

• характеризовать и систематизировать формы и средства обучения;

• различать традиционные и альтернативные формы обучения;

• выделять особенности форм организации обучения и деятельности обучаемых;

• отличать технологии нововведений, типы контроля;

• выделять условия педагогических инноваций.

Владеть

• критериями процесса обучения;

• оценкой результативности и эффективности образования;

• подходами к анализу содержания образования;

• теориями формирования содержания образования;

• умениями отбора содержания образования;

• умениями анализа приоритетных дидактических проблем;

• умениями отбора методов обучения;

• способами организации самостоятельной деятельности в различных формах;

• современными средствами обучения;

• навыком систематизации знаний;

• диагностикой обученности и обучаемости;

• видами, методами и формами контроля.

Виды деятельности

• систематизация подходов к новым парадигмам обучения;

• моделирование процесса обучения на разных этапах;

• проектирование различных форм обучения;

• сравнение и анализ, классификация методов, форм, средств обучения;

• аннотирование статей по проблемам дидактики (библиографический поиск).

Продукты деятельности

• схема структуры процесса обучения; дидактический кластер;

• педагогическое эссе «Условия и факторы формирования содержания образования в различные исторические эпохи»;

• конспект «Дидактические теории и концепции»;

• кластер;

• таблица «Сравнительный анализ классификаций методов обучения»;

• презентация исследования существующих классификаций методов обучения;

• дайджест современных дидактических подходов к современным формам и средствам обучения.