Ситуации-задачи:

1. О каких принципах обучения идёт речь в приведённых высказываниях?

Не начинать учить ребёнка раньше, чем он созрел.

Не всё может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи и должны быть. Приучите ребёнка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает.

Такие уроки, которые дитя одолеть не может, подрывают память и порождают у детей неуверенность в себе (К.Д. Ушинский).

Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято (Я.А. Коменский).

Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений (Л.Н. Толстой).

Хороший ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, лишь бы овладеть наукой… Мало того, что он не будет избегать труда, он будет даже искать его и не бояться напряжений и усилий (Я.А. Коменский).

Не учить ничему, что учащийся не понимает (Ф.В.А.Дистервег).

Учение есть труд и должно оставаться трудом, но трудом, полным мысли, а не каких-нибудь не идущих к делу прикрас (К.Д. Ушинский).

Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением… Поэтому самостоятельность – средство и одновременно результат образования (Ф.В.А. Дистервег).

2. Раскройте двусторонний характер обучения через систему его функциональных компонентов.

3. Дайте характеристику, подкреплённую конкретными примерами, специфических для учебного процесса противоречий.

4. При каких условиях обучение становится развивающим? Приведите пример развивающих обучающих систем.

5. Посетите урок и проанализируйте на его примере логику учебного процесса, но предварительно проверьте, насколько сознательно вы усвоили теорию этого вопроса.

Список рекомендуемой литературы: і. Основная литература

1. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления. – Красноярск, 2007. – 192 с.

2. Александрова Е. Современный урок: каким он видится учителям и каким – ученикам? // Директор школы. 2002. № 8.

3. Анализ современного урока: подходы, схемы, модели / сост. Н.Ф. Ильина. – Красноярск, 2009. – 52 с.

4. Безрукова В.С. Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. М., 2004. – 128 с.

5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2000.

6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

7. Голованова Н.Ф. Общая педагогика: учебное пособие для вузов. СПб., 2005.

8. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.

9. Дидактика средней школы / под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982.

10. Дидактика современной школы: пособие для учителя / под ред. В.А. Онищука. Киев, 1987.

11. Закон «Об образовании» // Сборник законов РФ. М., 1999. – С. 224-245.

12. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., 2001.

13. Кукушин В.С. Теория и методика обучения. М., 2005.

14. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока. Р-н/Д, 2003.

15. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985. – 184 с.

16. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Анализ образовательных систем: концептуальные основы и методы. М., 2006. – 208 с.

17. Национальная доктрина образования РФ // Народное образование. 2000. №2. С. 14-18.

18. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

19. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988.

20. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. М., 2000.

21. Педагогика / под ред. П.П. Пидкасистого. М., 1995.

22. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 2004.

23. Педагогика школы / под ред. Г.И. Щукиной. М., 1977.

24. Подласый И.П. Педагогика. В 3-х т. М., 2007.

25. Слуцкий В. Что делает урок воспитывающим? // Воспитание школьников. 2003. №7.

26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

27. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2004.

28. Стратегия модернизации содержания общего образования / Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2001.

29. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.

30. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2004.

31. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьников в педагогическом процессе. Красноярск, 1998.

32. Шиянов Е.Н. Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения // Развитие личности в обучении. М., 1999.