Лекция 4-ая Язык, речь и речевая деятельность

Дихотомия языка и речи занимает особое место в концепции Соссюра.

А.А. Реформатский: «Противопоставление языка и речи, исходящее от Соссюра, возвестило начало современного этапа в развитии лингвистики как науки».

Чтобы изучить ненаблюдаемый феномен язык, следует изучать вполне определенный фрагмент эмпирии, т.е. речи.

А. А. Реформатский: «Языком можно владеть и о языке можно думать, но ни видеть, ни осязать язык нельзя. Его нельзя и слышать. Мы читаем текст и слышим речь. Наблюдая их, лингвист постигает структуру языка, скрытую за слышимым и видимым».

Термин «язык» неоднозначен. Это понятие родовое, оно вмещает в себя ряд взаимосвязанных явлений:

1) Языковая способность, т.е. выработавшаяся у Homo Sapiens способность создавать язык, т.е. систему дифференцированных знаков, соотносимых с дифференцированными понятиями, или способность индивида пользоваться в качестве средства общения и познания системой условных знаков.

2) Язык – это совокупность того общего, что есть в человеческих естественных языках.

3) Этнический язык – русский, французский, немецкий и т.д.

4) Речевая (языковая) деятельность.

5) Язык индивида. С этим связано понятие языковой личности.

Соссюр, определяя объект и предмет лингвистики и многозначность термина «язык», дал схему речевой деятельности:

а) в «Курсе»	б) в записях Соссюра (проф. Годель)
Аудирование Фонация П = понятие О = акустический образ Фонация Аудирование	р ечь индивидуальные акты речи

Основные различия между языком и речью

• Язык – это знаковая система, потенциально существующая в сознании каждого индивида, а речь – это реализация ее как процесс и продукт.

• Язык социален, а речь индивидуальна. Социальность языка проявляется в овладении языка индивидом; язык социален по происхождению, функционированию, по изменению. Индивидуальность языка выражается в способе хранения в сознании индивида. Индивидуальность речи в способе производства. Но речи не чужда социальность: любая речь имеет адресата, т.е. по функционированию она социальна.

• Язык нейтрален по отношению к тому, где, когда и кем он используется. Речь же всегда привязана к конкретной ситуации общения.

• Язык стремится к стабильности, он консервативен и принимает новшества под давлением его носителей. Речь стремится к новшеству, экспрессивности, индивидуальности.

• К речи применимо понятие нормы. По отношению к языку это неприменимо.

• Функция языка – интеграция народа, нации. А речь разнородна по критериям: территориальным (говоры, наречия), временным, социальным.

• Единицы языка при использовании в речи воспроизводятся, а единицы речи производятся.

• С точки зрения философии, язык – это сущность, общее, а речь – явление, частное.

• Язык имеет уровневую структуру, а речь линейна.

• К речи всегда приложимы оценочные критерии (эстетические, нравственные, эмоциональные). К языку подобные категории неприложимы.

• Любой язык доступен изучению, освоению. Речью нельзя овладеть, каждый владеет только своей собственной речью.

• Функции языка – кумулятивная, коммуникативная, гносеологическая. Функции речи – воздействие, эмотивная функция, магическая (слово ассоциируется с делом: обещание, заклинание, заговор, табу).

Соссюр различает язык и речь как: социальное и индивидуальное; сущность и случайность; виртуальное и актуальное; язык – система, речь – процесс; неизменное и изменчивое; абстрактность и реальность; постоянное и переменное; средство, инструмент и процесс;статика и динамика; синхрония и диахрония.

Итак: язык социален (индивидуален по способу существования в сознании че­ловека), а речь индивидуальна (социальна по способу реализации).

Язык виртуален, а речь актуальна. Язык идеален, а речь материальна. Но язык так же реален, как и речь. Материальность речи физическая. Материальность языка психофизиологическая.

В процессе говорения происходит переход от физиологической (нейронной) формы в физическую (акустическую) форму.

Язык и речь различаются сущностно, они должны изучаться разными науками.

Недостаток филологического образования – изучение только языка как системы => плохое владение языком => разработано речеведение (М.Н. Кожина).

Изучая язык, нужно учить использованию языка в разных речевых жанрах, разных функциональных стилях =>Т.В. Шмелева предложила риторизацию обучения и введение риторики как учебного предмета.