76. Физкультурные потребности и их характеристика.

Потребность - это нужда, надобность, объективная необходимость в определенных условиях существования и развития личности, это та сила, которая заставляет человека проявлять активность. В основе всякого процесса удовлетворения потребности лежит активность человека. Можно выделить следующие потребности:

Потребность в адекватной (физически культурной) двигательной деятельности:

1)Желание быть физически культурным.

2)Желание соответствовать идеалу физически совершенной личности.

3)Желание быть адекватным в двигательном отношении условиям и требованиям жизнедеятельности, учебной, профессиональной и других деятельностей.

Потребность в двигательных умениях и навыках:

1)Желание уметь выполнять различные двигательные действия.

2)Желание научиться распространенным и популярным ФУ.

3)Желание выполнять ФУ технически правильно и красиво.

Потребность в физической подготовленности:

1)Желание быть сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким.

2)Желание быть самым сильным, выносливым, быстрым, ловким, гибким.

3)Желание выполнять некоторые физические или соревновательные упражнения лучше других.

Потребность в физкультурных знаниях:

1)Желание знать ответы на вопросы, связанные с теорией и практикой физической культуры, спортивной тренировки, историей и философией спорта и физкультурного движения.

2)Желание управлять своим (или чужим) физкультурным развитием и физическим совершенствованием.

3)Желание овладеть физкультурной грамотностью.

Потребность в физкультурном мышлении:

1)Желание понимать и уметь анализировать знаковые системы физкультурного пространства.

2)Желание заниматься инновационной и научно-исследовательской деятельностью ФК.

3)Желание овладеть логикой и методологией физкультурного мышления и деятельности, стать теоретиком ФК.

Потребность в физкультурной среде:

1)Желание пользоваться спортивными сооружениями.

2)Желание обладать спортивной формой и атрибутикой.

3)Желание общаться с другими физкультурниками и спортсменами.

4)Желание получать и передавать информацию о событиях в физкультурно-спортивном пространстве.

5)Желание чувствовать причастность к физкультурной группе, команде, коллективу; желание оценивать и быть оцениваемым.

77. Психолого-педагогические особенности формирования физкультурно-спортивной мотивации.

Для педагогической практики важно определить условия и резервы повышения активности и инициативности людей в занятиях ОФК и МС, установить уровни потребности в физическом самосовершенствовании, наметить путь ее дальнейшего формирования.

Формируя физкультурно-спортивную мотивацию, необходимо учитывать, что каждое побуждение определяет действие человека не само по себе, а только в сочетании с другими. Нельзя ждать видимых изменений в отношении к физкультурно-спортивной деятельности в результате изолированных воздействий, но, с другой стороны, увидев слабость одной из сторон мотивации воспитанника, нельзя не пытаться воздействовать на нее. Именно взаимосвязь различных побуждений обуславливает то, что формирование одного из мотивов приводит к сдвигам в состоянии других мотивов.

Возможны следующие направления в работе тренера или учителя по формированию мотивации у детей и взрослых:

1) Актуализация старых мотивов. У любого человека были когда-то физкультурно-спортивные мотивы. Надо попытаться актуализировать их - помочь молодому человеку осознать и усвоить их смысл и значимость.

2) Формирование приемов преобразования. Умение осознанно принимать и активно ставить физкультурно-спортивные цели считается показателем зрелости мотивационной сферы. На занятиях или тренировках воспитанник подводится к пониманию цели, предварительно выяснив, что для него имеет личностный смысл. Цели приобретают качественно новое самостоятельное значение; создаются предпосылки для образования новых мотивов.

3) Рождение мотивов. Если воспитанник не имел определенной физкультурно-спортивной направленности, не обладал умениями выделять ближайшие и перспективные цели, то после определенных успехов в занятиях эта мотивационная направленность у него может возникнуть. Нужно помочь ему осознать и выразить на словах собственные стремления.

4) Придание новому мотиву устойчивости, действенности, самостоятельности. Многократное успешное, поощряемое преподавателем выполнение ФУ придает мотиву новый смысл, делает его устойчивым и самостоятельным. Планомерность воспитания физкультурно-спортивной мотивации требует от преподавателей и тренеров времени, настойчивости и заинтересованности.

В научных исследованиях определен ряд факторов, способствующих повышению интереса к занятиям людей ОФК и МС: 1) Качество проведения занятий. 2) Содержание занятий. 3) Возможность выбора вида занятий по склонности. 4) Индивидуальные условия и личностные характеристики. 5) Материально-спортивная база. 6) Мероприятия. 7) Организация учебного процесса в школе, вузе.

Таким образом, ведущими факторами, стимулирующими интерес людей, являются улучшение качества и содержания занятий ОФК и МС, педагогические усилия по сближению субъективных желаний занимающихся с объективными задачами ФВ.