Вопросы для размышления и творческой дискуссии:

1. Назовите основной перечень проблем возникающих на промышленном производстве, связанных с психологией управления и организацией?

2. Какая помощь необходима образовательным учреждениям в рамках психологической службы?

3. Какие вопросы решает прикладная психология в целях борьбы с противоправным поведением?

Литература:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во Аспект Пресс, 2002.- 378с.

2. Основы социально-психологической теории [Текст] : учебное пособие / под ред. А.А. Бодалева и А.Н. Сухова. - Рязань, 1995

3. Социальная психология [Текст] / под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. - М., Политиздат, 1975.-319с.

4. Сухов, А.Н. Социальная психология [Текст] / А.Н. Сухов - М.: Академия, 2000

5. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании [Текст]: учебное пособие / Н.И. Шевандрин. - М.:ВЛАДОС, 1995.- 544с.

Лабораторно-практические занятия

Занятие 1

Методы социально-психологических исследований.

Вид занятия: лабораторно-практическое

Время занятия: 2 часа

Место занятия: учебная аудитория

Цель занятия: закрепление теоретических знаний по психодиагностике.

План занятия:

1. Освоение проективно-рисуночных методик (несуществующее животное, автопортрет)

2. Обработка и анализ полученных результатов.

3. Обсуждение использованных методов и допущенных ошибок в процессе выполнения.

Ход выполнения занятия:

1.Вся группа студентов делится на пары. Им предлагается нарисовать два рисунка «Несуществующее животное» и «Автопортрет». Рисунок выполняется на стандартном листе формата А 4, с помощью простого карандаша и ластика.

2. Студенты, поделенные на пары, меняются рисунками со своими партнерами. С помощью дополнительного материала (сборник психологических тестов) студенты расшифровывают нарисованные изображения. Затем составляют характеристику на своего партнера.

3. Во время обсуждения полученных результатов обращается внимание на противоречия в выводах, полученных на основе интерпретации рисунка «Несуществующее животное» и «Автопортрет».

4. Рисунки и письменные характеристики сдаются преподавателю.

Занятие 2

Психология групп и коллективов.

Вид занятия: лабораторно-практическое

Время занятия: 2 часа

Место занятия: учебная аудитория

Цель занятия: оценка уровня социально-психологического развития коллектива.

План занятия:

1. Самоаттестация коллектива студентов с помощью методики эмоционально-символической аналогии, разработанной А.Н. Лутошкиным и И.П. Башкатовым.

2. Анализ и разбор полученных данных, сопоставление различных точек зрения.

3. Решение социально-психологических задач по теме.

Ход выполнения занятия:

1. Основное средство получения необходимой информации о коллективе - суждение самих членов коллектива. Критерием для оценки уровня социально-психологического развития, на котором находится исследуемый коллектив, в методике выступают целостные, эмоцианально-устойчивые образы - символы, в свернутом виде отражающие особенности взаимодействий и взаимоотношений людей в коллективе, их нормы и ценностные ориентации. Для обозначения этапов или уровней развития коллектива, как группы в методике используются следующие названия- символы: «песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел», «лесная чаща», «гниющие болото», «трясина» и «пропасть». Студенты, используя дополнительный материал, проводят самоаттестацию ученического или собственного коллектива (группы) соответствующий описываемому в методике аналогу. Затем, на основе сделанных выводов, каждый студент составляет психолого-педагогическую характеристику на коллектив (группу).

2. Обсуждение, сопоставление и обобщение полученных данных, выработка единого мнения об уровне развития коллектива (группы) школьников или студентов. При этом все студенты участвуют в дискуссии, каждый высказывает и обосновывает свою точку зрения об уровне развития группы.

Большинство методов социально-психологического исследования ученического коллектива, позволяющих получить целостную и развернутую картину существующих в нем отношений, основаны на индивидуальных ответах учащихся и предполагают сложную процедуру дальнейшей статистической обработки первичных данных. Для работы классного руководителя, воспитателя очень важно оценить уровень социально-психологического развития ученического класса как группы, с целью выявления характера межличностных взаимоотношений в нём, определения перспектив его дальнейшего развития, профилактики возможных отклонений в поведении, повышении эффективности различных видов коллективно-групповой деятельности и др.

Достижение этих целей может быть достигнуто с помощью методики эмоционально-символической аналогии. По технике проведения она предполагает самоаттестацию коллектива. Основным средством получения необходимой информации о коллективе - как группе выступают суждения самих членов коллектива. Поэтому методику можно назвать самооценкой коллектива через эмоционально-символическую аналогию. Критериями для оценки уровня социально-психологического развития, на котором находится исследуемый ученический класс-группа, в методике выступают целостные, эмоционально-условные образы символы, в свернутом виде отражающие особенности взаимодействий и взаимоотношений детей в группе, их нормы и ценностные ориентации.

Образы-символы в методике подобраны с учетом возрастных социально-психологических особенностей детей подросткового и юношеского возраста, их стремления к романтике, к эмоциональному восприятию действительности. В условных символах они характеризуют реальные проявления групповых форм поведения на пяти различных этапах развития группы как коллектива. Для обозначения этих этапов, или уровней, развития в методике используются следующие позитивные и негативные названия: «R»: «Песчаная россыпь» «R+1»; «Мягкая глина» «R+2»; «Мерцающий маяк» «R+3»; «Алый парус» «R+4»; «Горящий факел» «R+5»; «Лесная чаща» «R-1»; «Гниющее болото» «R-2»; «Трясина» «R-3»; «Пропасть» «R-4».

Они описываются следующим образом.

I ступень «Песчаная россыпь» R+1

Присмотритесь к песчаной россыпи: сколько песчинок собрано вместе и в то же время каждая из них - сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет его по площадке. Дунет ветерок по сильнее - и не станет россыпи.

Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе и в то же время каждый отдельно. Нет того, что сцепляло бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в неё входит.

II ступень «Мягкая глина» R+2

Известно, что мягкая глина- материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться куском глины, если к нему не приложить усилий. Больше того, когда мягкая глина окажется в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы.

В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по её сплочению, хотя они и робки. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.

Скрепляющим звеном здесь ещё являются формальная дисциплина и требования старших. отношения разные - доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера - хорошего организатора пока нет или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.

III ступень «Мерцающий маяк» R+3

В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран правильно. «Так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь. Я готов прийти на помощь».

Формирующийся коллектив стремится, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание - это ещё не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не дает погаснуть огню, - организаторы, актив.

Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Но ей бывает трудно до конца собрать всю волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не так уж часто вносятся предложения по улучшению дел. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

IV ступень «Алый парус» R+4

Алый парус - символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «Один за всех , все- за одного».

Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника- знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают её.

У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив активно интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.

Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурях и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

V ступень «Горящий факел» R+5

Горящий факел-это живое пламя, горючим материалом, которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.

Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна помощь и твоя крепкая рука? Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, подобно легендарному Данко освещая жаром своего сердца дорогу другим.