Профессионально-педагогические умения

Группа умений	Характеристика умений
1	2
Гностические	Познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний; получение новой информации, выделение в ней главного, существенного; обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, а также опыта новаторов и рационализаторов производства
Идеологические	Социально-значимые умения политико-воспитательной работы среди обучающихся, пропаганды профессиональных знаний

Продолжение табл. 4

1		2
Дидактические		Определение конкретных целей обучения; выбор адекватных форм, методов и средств обучения; конструирование педагогических ситуаций; объяснение учебно-производственного материала; демонстрация технических объектов и приемов работы
Организационно-методические		Реализация учебно-воспитательного процесса; формирование мотивации учения; организация учебно- профессионал fa-ной деятельности учащихся; установление педагогически оправданных взаимоотношений; формирование коллектива; организация самоуправления
Коммуникативно-режиссерские		Общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, суггестивные, ораторские, а также умения в сфере педагогической режиссуры
Прогностические		Общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие: диагностику личности и коллектива учащихся; анализ педагогических ситуаций; построение альтернативных моделей педагогической деятельности; проектирование развития личности и коллектива; контроль за процессом и результатом
Рефлексивные		Способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения; самоактуализация
Организационно-педагогические		Общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности обучающихся
Общепрофессио-нэльные	Умение читать и выполнять чертежи, строить схемы, технические диаграммы; выполнение расчетно-графических работ; определение экономических показателей производства
Конструктивные	Интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств; разработка учебной и технико-технологической документации; выполнение конструкторских работ; составление технологических карт, направляющих тестов
Технологические	Количественные умения. Анализ производственных ситуаций; планирование; рациональная организация технологического процесса; эксплуатация технологических устройств
Производственно-операционные	Общетрудовые умения по смежным профессиям
Специальные	Узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

Профессионально важные качества педагога

Важным компонентом в структуре личности педагога выступают профессионально важные качества – индивидуальные особенности субъекта деятельности, влияющие на ее эффективность. Такими особенностями являются: целеустремленность, активность личности, уравновешенность, желание работать с обучающимися, способность не теряться в экстремальных ситуациях, обаяние, честность, справедливость, современность, педагогический гуманизм, эрудиция, педагогический такт, толерантность, дисциплинированность, педагогический оптимизм.

Важным профессионально-педагогическим качеством является логическое мышление, отражающее сформированность логических приемов как совокупность мыслительных действий, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, классификации понятий, обнаружение логических связей.

В профессиограмму педагога входит и такое качество, как педагогический артистизм – способность воплощать мысли и переживания в образах, поведении, слове, привлекая всё богатство личных ассоциаций. Изучение деятельности артистически одаренных педагогов показало, что им, как правило, свойственно самоуважение (достаточно высокая самооценка), склонность осознавать себя носителями позитивных социальных характеристик, уверенность в себе и значимости своего дела, высокая степень совпадения личных и профессиональных интересов, желание постоянно совершенствоваться, высокий уровень деловой настроенности.

Очень важна для педагога, и особенно для мастера производственного обучения, способность не теряться в экстремальных ситуациях. Это обусловлено характером профессиональной деятельности, в ходе которой могут возникнуть самые неожиданные ситуации.

К педагогически важным качествам относятся: целеустремленность – умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических целей; уравновешенность – способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях.

Педагог должен обладать личным обаянием, т. е. соединять в себе качества духовности, привлекательности и вкуса. Внешний вид педагога должен быть эстетичным. В его костюме, прическе и украшениях должно присутствовать чувство меры.

Душевная чуткость в характере педагога позволяет ему тонко улавливать все нюансы состояния и настроения обучающихся, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней нуждается. Естественное состояние преподавателя – профессиональное беспокойство за настоящее и будущее своих воспитанников. Педагогу свойственно осознание личной ответственности за судьбу подрастающего поколения. При этом преподаватель должен обладать педагогическим оптимизмом, верить в творческие возможности каждого своего ученика.

Чувство юмора помогает нейтрализовать напряжение, всегда присутствующее в педагогическом процессе. Веселый преподаватель обучает лучше угрюмого, всегда имеющиеся в его арсенале шутки, прибаутки, пословицы, удачный афоризм, дружеское подтрунивание или просто веселая улыбка создают в группе дружественный, благожелательный эмоциональный фон.

Личность современного преподавателя во многом определяется его эрудицией. Тот, кто хочет свободно ориентироваться в современном мире, должен много знать. Эрудированный педагог должен быть носителем высокой личной культуры, поскольку всегда является наглядным примером для учащихся.

Профессионально значимые качества личности как характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон жизни существенно влияют на результат профессионально-педагогической деятельности и определяют индивидуальный стиль педагога.