Целостная педагогическая деятельность
Схема 13
Целостная педагогическая деятельность и компоненты содержания образования
«Реализация в единстве всех компонентов содержания образования, а они отражают образовательные, развивающие и воспитательные задачи, при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности воспитанника, и есть сущностная характеристика педагогического процесса как целостного явления»1.
Условия построения целостного педагогического процесса:
преобладание субъект-субъектных отношений между педагогами и воспитанниками;
осуществление в педагогическом процессе деятельности педагогов и воспитанников по алгоритму: анализ ситуации, планирование, выполнение учебных действий, коррекция, анализ эффективности;
осуществление субъектами педагогического процесса целостной деятельности, направленной одновременно на освоение содержания образованияи преобразование своей личности как в учебное, так и во внеурочное время;
комплексное планирование образовательных, развивающих и воспитательных задач;
направленность целостной деятельности педагогов на организацию содержательной в социальном и нравственном отношении развивающей жизнедеятельности обучающихся.
Соблюдение этих условий способствует формированию базовой культуры личности, ее интеллектуальному, нравственно-эстетическому и физическому развитию.
§ 5. Педагогические инновации
Сущность, классификация и направления педагогических инноваций
Н
Инновация
(анг.
innovation
–
«нововведение») – изменение внутри
системы; создание и внедрение различного
вида новшеств, порождающих значимые
прогрессивные изменения в социальной
практике
Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.
Педагогические инновации могут осуществляться как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) – новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т. п. (экстенсивный путь развития).
Соединение интенсивного и экстенсивного путей развития педагогических систем позволяет осуществлять так называемые «интегрированные инновации», которые строятся на стыке разноплановых, разноуровневых педагогических подсистем и их компонентов. Интегрированные инновации, как правило, не выглядят надуманными, чисто «внешними» мероприятиями, но являются осознанными преобразованиями, происходящими из глубинных потребностей и знания системы. Подкрепив «узкие» места новейшими технологиями, можно повысить общую эффективность педагогической системы.
Педагогическими инновациями могут быть педагогические идеи, процессы, средства; методы, формы, технологии, содержательные программы и т. п. (табл. 5).
Таблица 5