Общая

и профессиональная

ПЕДАГОИКА

Содержание

Введение 4

Глава 1. Введение в профессионально-педагогическую специальность 5

§ 1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности 5

§ 2. Профессионально-педагогическая деятельность 8

§ 3. Личность педагога профессионального обучения 11

§ 4. Профессиональная культура педагога профессионального обучения 16

§ 5. Подготовка педагогов профессионального обучения 18

§ 6. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения 21

Глава 2. Общие основы педагогики 28

§ 2. Основные категории педагогики 33

§ 3. Методология педагогики и методика педагогических исследований 39

§ 4. Целостный педагогический процесс 47

§ 5. Педагогические инновации 52

52

§ 6. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний 57

Глава 3. Образование как социокультурный феномен 63

§ 1. Сущность, аспекты и функции образования 63

§ 2. Ведущие парадигмы образования 66

§ 3. Исторически сложившиеся теории обучения 71

§ 4. Модели образования 75

§ 5. Виды и уровни образования 79

§ 6. Нормативно-правовые основы образования 82

Глава 4. Становление и развитие профессионального образования 89

§ 1. История зарубежного профессионального образования 89

§ 2. Становление и развитие профессионального образования в России 92

§ 3. Современное состояние профессионального образования за рубежом 97

§ 4. Система профессиональной подготовки кадров в Российской Федерации 101

§ 5. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования 105

§ 6. Современные требования к профессионалу 108

§ 7. Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире 113

113

Глава 5. Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование 119

§ 1. Теоретические основы педагогического проектирования 119

§ 2. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении 123

§ 3. Проектирование содержания профессионального образования 130

§ 4. Методы профессионального обучения и их проектирование 135

§ 5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование 138

§ 6. Дидактические средства профессионального обучения 144

Глава 6. Технологии профессионального обучения 150

§ 1. Сущность, функции и принципы профессионального обучения 150

§ 2. Понятие «технология обучения» 154

§ 3. Модульное обучение в профессиональной школе 158

§ 4. Инновационные технологии в профессиональном образовании 163

§ 5. Теория и методика стадийного профессионального обучения 169

§ 6. Системы и периоды производственного обучения 173

§ 7. Технология дистанционного обучения 177

§ 8. Выбор технологии обучения 183

Глава 7. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении 188

§ 1. Сущность и содержание процесса воспитания 188

§ 2. Современные концепции и подходы к воспитанию 192

§ 3. Закономерности и принципы воспитания 199

§ 4. Методы, формы и технологии воспитания 201

§ 5. Формирование и развитие коллектива учащихся 208

§ 6. Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении 214

§ 7. Воспитательная работа в общежитии 216

§ 8. Критерии и показатели воспитанности. Методы определения ее уровня 220

Глава 8. Управление профессиональным образованием 225

§ 1. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами 225

§ 2. Система управления профессиональными учебными заведениями 228

§ 3. Планирование работы профессионального учебного заведения 233

§ 4. Повышение качества подготовки специалистов 237

§ 5. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности 241

§ 6. Контроль как функция управления 245

§ 7. Педагогический коллектив, его формирование и развитие 248

Словарь основных понятий 252

Введение

Характерной особенностью современного образования является его тенденция к интеграции – как внутренней, так и внешней. Если внешняя интеграция связана, прежде всего, с построением общемирового образовательного пространства, использующего накопленный опыт разных стран, то внутренняя предполагает создание интегрированных учебных курсов и дисциплин, построенных на междисциплинарном подходе. Одной из таких интегрированных вузовских дисциплин является учебная дисциплина «Общая и профессиональная педагогика», предусмотренная государственным образовательным стандартом и предназначенная для студентов, овладевающих специальностью «профессиональное обучение».

В отличие от общей, вопросы профессиональной педагогики начали разрабатываться в нашей стране сравнительно недавно, и список выпущенной литературы по этой отрасли педагогической науки пока невелик. Из наиболее значительных можно назвать вышедшее в 1999 г. под редакцией академика С.Я. Батышева фундаментальное учебное пособие «Профессиональная педагогика», в котором основное внимание уделено подготовке рабочих в профессиональных училищах и на производстве. Кроме того, за последнее время вышел ряд изданий, посвященных отдельным проблемам педагогики, однако единого интегрированного учебного пособия по общей и профессиональной педагогике у нас еще не было.

В предлагаемой вашему вниманию книге авторами предпринята попытка разработать учебник, в котором в органическом единстве и взаимосвязи были бы раскрыты проблемы общей и профессиональной педагогики. Интегрированный характер пособия обусловил и логику изложения материала.

В первой главе, служащей введением в будущую профессионально-педагогическую специальность, раскрываются ее главные отличительные особенности. Начиная со второй главы вопросы общей педагогики как науки об образовании человека излагаются с параллельным раскрытием роли и значения профессиональной педагогики как отрасли научного знания о профессиональном обучении и воспитании будущих специалистов.

Третья глава посвящена сущности образования как социокультурного феномена и объекта педагогической науки. Аспекты, функции, ведущие парадигмы, модели, виды и уровни образования, как общего, так и профессионального, изложены одновременно и во взаимосвязи. Таким образом осуществляется плавный переход от общей педагогики к профессиональной – к генезису и прогнозу

развития теории и практики отечественного и зарубежного профессионального образования, изложенному в четвертой главе, и далее, к конкретным технологиям обучения и воспитания будущих специалистов в профессиональном учебном заведении.

Особенностью структуры данного пособия являются мнемосхемы, раскрывающие содержание разделов, вспомогательные блоки с вопросами и заданиями для самоконтроля, а также литературой для самоподготовки, сопутствующие каждому параграфу. Справочный аппарат книги содержит «Словарь основных понятий», который может оказать существенную помощь студентам при усвоении нового материала и терминологии.

Авторы полагают, что первая попытка интегрированного пособия по общей и профессиональной педагогике нуждается в дальнейшем совершенствовании, и будут благодарны за конструктивные предложения и пожелания.