§1. Техника опытов и количественные результаты

Мы исследовали индивидуально около 240 детей в возрасте от 4 до 12 лет; из них 100 девочек. Мы им задали 12 следующих вопро­сов в таком порядке:

(.Братья и сестры.

1. «Сколько у тебя братьев? А сестер? [Допустим, что у ребенка имеется брат А и сестра В.] Сколько братьев у А"? А сестер? А сколько братьев у В? А сестер?» и т.д.

2. «Сколько братьев имеется в семье? А сестер? Сколько всего братьев и сестер? »

3. «В одной семье имеется три брата — Огюст, Альфред и Ремон. Сколько братьев у Огюста? А у Альфреда? А у Ремона?»

4. «Ты брат [или сестра]? Что такое брат или сестра [в зависимости от пола ребенка]?»

5. «У Эрнеста три брата — Поль, Анри и Шарль. Сколько братьев у Поля? А у Анри? А у Шарля?»

6. «Сколько братьев в этой семье?» II. Левая и правая стороны.

7. «Покажи мне свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую».

8. «Покажи мне левую руку. Правую. Покажи мне левую ногу. Правую. [Эти вопросы ставятся экспериментатором, сидящим лицом к лицу с ребенком.]»

9. «[Кладут на стол перед ребенком монету с левой стороны от каранда­ ша по отношению к ребенку.] Находится ли карандаш слева или справа? А мо­ нета?»

10. «[Ребенок находится лицом к лицу с экспериментатором, у которого в правой руке монета, а на левой руке браслет.] Ты видишь эту монету. Где она у меня, в левой или в правой руке? А этот браслет?»

11. «[Ребенок находится перед тремя предметами, положенными рядом: слева карандаш, ключ посредине, монета справа.] Где карандаш — слева или справа от ключа? А монета? Ключ слева или справа от монеты? Слева или справа от карандаша? А монета — слева или справа от карандаша? А от ключа? [Всего 6 ответов.]»

12. «[Те же вопросы по поводу трех предметов, положенных перед ребен­ ком, как и раньше: ключ слева, бумага посередине, карандаш справа, но на этот раз дают смотреть на предметы в течение полминуты, потом их прикры­ вают тетрадью и записывают ответы. Говорят ребенку:] Внимание! Я тебе покажу три вещи, но только на один момент. Ты хорошенько посмотришь на них, а затем мне скажешь, как они расположены. Внимание!.. [Опыт.]... Ну, а теперь скажи, где ключ — слева или справа от бумаги? А от карандаша?» и т.д.

267

При обработке ответов не допускается никакой ошибки. Каждое из двенадцати испытаний считается удавшимся только в том слу­чае, если все частные ответы даны правильно (причем, разумеется, принимается в расчет лишь окончательный ответ, если, например, ребенок не поправляет себя тотчас же после того, как сделал ошиб­ку, вызванную невниманием). Таким образом, полуошибки в счет не принимаются. Действительно, в вопросах о правой и левой сторо­нах, если ребенок отвечает наугад, у него имеется один случай из двух ответить правильно. В вопросах относительно братьев и сес­тер равным образом для него много шансов ответить правильно, даже если он невнимателен. Каждое испытание, в котором правильно решены только один или два частных пункта, рассматривается как неудавше­еся: например, если 2-й и 4-й из 6 пунктов теста (11) решены пра­вильно, то испытание (11) считается неудавшимся, за исключением, разумеется, того случая, когда ребенок сам себя поправляет. Конеч­но, нужно работать не торопясь, чтобы исключить возможность невнимания, и в случае усталости разбить испытание на две или на три части. Сверх того, не нужно задавать маленьким детям вопро­сов, которые, очевидно, трудны для их возраста (исключая детей особенно способных). Что касается вопроса (4), то для того, чтобы считать его удавшимся, нужно, чтобы ребенок сказал в той или дру­гой форме, что братом может быть тот, который имеет сам брата или сестру. Само собой понятно, что тесты (1) и (2) не предлагаются детям, единственным в семье.

Вот результаты, которые у нас получились. Обыкновенно мы счи­тали испытание удавшимся для данного возраста, если по крайней мере 75% всех детей этого возраста отвечали правильно.

между результатами тестов от (1) по (6) и от (7) по (12) нет соотно­шения. В зависимости от возраста соотношение .приблизительно варь­ирует от 0 или даже от 0,2 до 0,5. Отсюда следует заключить, что эти тесты не следует безоговорочно употреблять для определения способностей и что каждый ответ обусловливается личными обстоя­тельствами (количество братьев и сестер испытуемого и т. д.). Од­нако само собой разумеется, что если ограничиться, как мы это со­бираемся сделать, извлечением из этих результатов только чисто статистических выводов, то употребление этих тестов вполне закон­но. Из того, что не имеется соотношения между индивидуальными ответами, вовсе не следует, что нужно отказаться от констатации того, что в среднем тесты (1) и (5) или (8) и (10), которые, будучи взяты попарно, имеют одно и то же логическое значение, удаются соответственно в те же возрастные периоды: 10 лет — для (1) и (5); 8 лет —для (8) и (10).

Теперь перейдем к анализу полученных результатов.