§ 4. Почему» мотивировки

Мы видели, что уже среди «почему», относящихся к природе, и среди «почему», относящихся к предметам, сделанным руками че­ловека, многие представляют собою не «почему причинного объяс­нения» в собственном смысле слова, но вопросы, в большей или меньшей степени относящиеся к мотивам и приближающие нас бла­годаря этому к разбираемой сейчас категории. Таким образом, она должна быть преобладающей в собрании «почему» Дэля. На нее действительно приходится 183 из 360 вопросов этого собрания.

Многие из них ограничиваются отыскиванием мотивов совершен­но случайного действия или какого-нибудь слова. В них нет ничего интересного. Вот примеры:

«Вы здесь завтракаете?—Нет, сегодня я не могу. — Почему?»; «Она [гусени­ца] кусается?—Нет.— Почему Анита мне это сказала? Злюка!»; «Что изобра­жает твой рисунок? — Вы все хотите знать, вы жадная. Почему вы хотите все знать? Мадемуазель, вы думаете, что это глупости?»; «Почему ей страш­но?» и т.д.

В этой категории появляются первые «почему» косвенного вопроса: «Вы знае­те, почему мне бы хотелось, чтобы вы пришли сегодня после обеда?»

Другие «почему» мотивировки в меньшей степени относятся к намерениям, просто возникшим внезапно, чем к собственно пси­хологическому объяснению. В этих случаях термин «мотив» сразу приобретает весь свой смысл — и причинный, и целевой. Ведь объ­яснить психологический акт — это значит рассматривать мотив это­го акта сразу как причину и цель. В общем, мы рассматриваем в качестве «почему» мотивировки всякий вопрос, заданный о причи­не поступка или непреднамеренного психологического акта, напри­мер: «Почему вы никогда не ошибаетесь?» Между причиной психо­логического акта и мотивом на самом деле существует много пере­ходов: можно говорить о мотиве страха столько же, сколько о его Причине, и если нельзя говорить о мотиве какого-либо невольного заблуждения, то это можно сделать относительно полупреднаме­ренного заблуждения. Короче, при невозможности точного разде­ления мы условимся причислять к «почему» мотивировки все во­просы, относящиеся к психологическому объяснению, даже к при­чинному. Вот примеры:

,, «Почему вы меня учите считать?»; «Почему папа не знает его [числа], хотя *" взрослый человек?»; «А моя мама [любит маленького Иисуса]? — Да, я ду-•**>. — Почему вы не уверены?»; «Почему, если бы я ее [железную полосу] не **№>,. я все же смог бы вас защитить? Потому что я мальчик?»; «Почему **вв/7ь/ всегда милые, а люди нет? Потому что ангелам не надо учиться 'Нчпвть, ни делать очень много скучных вещей? Бывают ли люди, которые злы,

151

потому что они голодны?»; «Почему я делаю быстро и делаю хорошо, а раньше я делал быстро и плохо?»

Во всех этих случаях видно, что причина действий, к которым от­носится «почему», нераздельно связана с их целью и с намерением, которое ими руководило. Тут мы имеем дело с явлением того же порядка, что и в случаях «почему», относящихся к природе, но здесь данное явление нашло свое обоснование, так как эти «почему» относятся к человеческим действиям. Следовательно, можно ска­зать, что «почему» мотивировки — это те среди детских вопросов, которые наиболее правильно выражены и которые ближе всего к на­шему способу познавать вещи.

Конечно, между последними «почему» и теми, которые относятся к намерениям, возникшим внезапно, есть много переходов. Напри­мер: «Мне нравятся люди, которые так плавают. — Почему?»; «По­чему вы недовольны, что я его убил?» Невозможно установить две подкатегории среди «почему» мотивировки — одну, относящуюся к намерениям, возникшим внезапно, и другую, относящуюся к бо­лее длительным психологическим состояниям. Впрочем, это было бы и малоинтересно. Интереснее было бы иметь возможность точ­но определить отношения между «почему» мотивировки и «почему» логического обоснования. В этом отношении иногда кажется, что объ­яснение, требуемое ребенком в ответ на его «почему», является промежуточным между логическим объяснением (идея, влекущая за собою идею) и психологическим объяснением (мотив, имеющий следствием действие). Например: «Разве вы больше любите мы­шей, чем крыс?— Почему? — Потому, что они менее злы, и пото­му, что вы слабы?» Эти случаи помогают нам понять, каким обра­зом «почему» логического обоснования, которое мы будем сейчас изучать, понемногу отделилось от «почему» мотивировки.

К «почему» мотивировки необходимо отнести еще одну группу «почему», довольно значительную (34 из 183): это те «почему», ко­торые ребенок пускает в ход для того, чтобы выразить несогласие с каким-нибудь утверждением или противодействие приказанию, которое вызвало в нем неудовольствие. Если принять эти вопросы буквально и всерьез, то могло бы показаться, что они представля­ют «почему» мотивировки в собственном смысле и даже иногда «почему» логического обоснования в том смысле, как мы об этом только что говорили. В действительности же здесь идет речь не о настоящих вопросах, как раньше, но об утверждениях или, ско­рее, о скрытых отрицаниях, принимающих форму вопросов исклю­чительно из вежливости. Доказывается это тем, что ребенок не ждет никакого ответа. Вот примеры: «Анита не захотела, и я ее побил. —

152

Даму никогда не бьют. — Почему? Это не дама...» и т. д.; «До этих пор. — Почему?»; «Нарисуй мне карманные часы. — Почему не пушки?» и т. д. По виду ребенок как будто спрашивает: «Почему вы говорите это?» или: «Почему вы хотите этого?» и т. д. Реально же вопрос сводится к тому, чтобы сказать: «Это неправда» или: «Я не хочу». Но само собой разумеется, что между видом «почему» противоре­чия и вопросами, относящимися к намерению, существует целый ряд переходов.

Наконец надо упомянуть о категории тех «почему» (6 из 183), ко­торые смешиваются; с «почему» мотивировки и «почему» причинно­го объяснения и которые можно назвать «почему» фабуляции (вы­думывания): ребенок рассказываете чем-нибудь, о каких-нибудь вы­мышленных происшествиях или, играя, олицетворяет предметы, ко­торые его окружают; в связи с этим фантазированием он задает во-«росы, на которые нельзя дать никакого ответа: «Почему вы это делаете бедному столику [трете его резинкой], он старый?»; «Вы знаете, почему я вас не убиваю? Это потому, что я не хочу вам делать больно».