Воспроизведение ситуации с чувствами и намерениями

В этих примерах используйте все три предыдущих уровня понимания, но постарайтесь также вновь пережить ситуацию развития вместе с детьми. Старайтесь избежать в своем ответе интонации навязывания, не предлагая одну единственную интерпретацию.

В конце второй недели в детском саду Том, который был вначале очень груб, понемногу учится играть с другими детьми. Кларис — четырехлетняя девочка, которая не играла с мальчиками до прихода в детский сад. Она подталкивает вагончик к месту, где играют мальчики, и застенчивым голосом просит одного из них подтолкнуть ее.

Кларис: «Кто подтолкнет меня?»

(Они не обращают на нее внимания).

Мис-с С: «Кларис спрашивает, кто подтолкнет вагончик.»

Том: «Я, я.»

Кларис забирается в вагончик, а Том толкает. Они катятся по тротуару вокруг дерева. Том набирает скорость. Кларис вначале довольна, но когда он очень быстро разгоняется на поворотах, она пугается. Она пытается выскочить. Том разочарован, так как думал, что они оба получают удовольствие, поэтому он пытается удержать ее в вагоне, разгоняя еще быстрее.

Ваш ответ: ХХХХХ

Мис-с С: «Том, это удовольствие — катать Кларис. Кларис, тебе нравилось, что Том катает тебя, пока он не разогнался очень быстро. Потом ты подумала, что вагон может опрокинуться на такой скорости?»

Кларис выбирается из вагона. Том кажется разочарованным. Потом его лицо проясняется, и он смотрит на Кларис.

Том: «Кто-нибудь будет катать меня?»

Кларис: «Я буду.»

Они катают друг друга до конца дня.

Заново переживая ситуацию, дети могут вернуть удовольствие от уже сделанного. Когда я обозначила словами причину изменения чувств Кларисы, она смогла превозмочь свой страх. Когда она узнала, что Том понял ее беспокойство, она не перестала играть с ним. Том получил удовольствие, играя с Кларис, поэтому теперь он пригласил ее продолжать, сказав: «Кто-нибудь будет катать меня?» Ему не нужно было говорить, что он извиняется. Она поняла и ответила: «Я буду.» После того, как она покатала его, они поменялись местами, и он снова катал ее. На сей раз Том был осторожнее на поворотах.

Глава 8. Как понимание помогает ребенку

Рассмотрев разные формы понимания, мы теперь можем сотрудничать с ростом, который стал возможным, благодаря воспитателю, обладающему умением понимания. Важнее всего то, что ведущая к пониманию беседа — это главный способ становления личности и создания общества, которые могут жить вместе, способ разделения ценностей и их передачи от поколения к поколению.

Мы обнаружили, что понимание помогает ребенку многими специфическими способами.

Дает ребенку взаимоотношения и слова для идентификации чувств и контроля действий

Иногда дети переполнены множеством смешанных чувств. Ребенку нужна помощь, чтобы научиться точным словам, выражающим его чувства и неразбериху вокруг его. Тогда он сможет делать выборы и открывать те взаимоотношения, которых он действительно хочет.

Ди — активная четырехлетняя девочка, которая в середине игры может, положив руку на бедро и топая ногой, сказать: «Я сердита.» Часто дети ей уступают, и она делает, что хочет. Однажды, играя в домашнем уголке, она бросает куклу на пол.

Ди: (рука на бедре и стуча ногой) «Я сердита.» (Она ногой отбрасывает куклу).

Мис-с С: (подбирая куклу и говоря с ней) «Салли, тебе, наверное, плохо, что твоя мама так обращается с тобой только потому, что она сердита. Может быть ты хочешь обедать?»

(Я несу куклу к столу, за которым играют дети. Они начинают делиться своей воображаемой едой со мной и куклой).

Ди: «Я покормлю ее, миссис Снайдер.»

Мис-с С: «Хорошо.» (Я отдаю ей куклу, и она с нежностью берет ее).

На следующей неделе Ди рисует за столом волшебными красками.

Мис-с С: «Это интересная картина, Ди.»

Ди: «Это мой дом. Вот дверь, в которую вы входите. Это — гостиная. Это холл. Идите так. Это комната, где спим я и моя сестра. Это комната папы и мамы. У них дверь закрыта, чтобы дети не слышали, как они дерутся.»

Мис-с С: «Тебе не нравится слышать, как мама и папа дерутся?»

Ди: «Да.»

Мис-с С: «Тяжело жить с людьми, которые дерутся, когда сердятся?»

Ди: «Да.»

Ужасный опыт для четырехлетки — слышать, как родители стараются уничтожить друг друга. Ди пыталась проиграть этот опыт, выплескивая некоторые из этих чувств на куклу, чтобы давление не приходилось на нее одну. Когда я обозначила словами чувства куклы, она осознала, что такое обращение неправильно. Участвуя в беседе с понимающим ее человеком, она вступила в другие взаимоотношения. Ее приняли в общество, а не заперли внутри страшной памяти. Это помогло ей смело смотреть в лицо тому, что ее огорчало, и тому, что чувствуют люди, когда обращаются друг с другом так, как ее родители. Она могла сказать себе: «Мне это не нравится. Я не хочу этого.» Она обретала способность судить о чувствах.

Что-то такое кроется в наиболее неприятных переживаниях, которые вовлеченный в них человек не осознает. Они скорее преследуют человека, чем создают возможность роста, Значимый взрослый слышит и знает, что произошло, и ребенок теперь тоже знает, что он делает. Но взрослый не опустошен такой ситуацией. А ребенок теперь будет понимать опыт по-новому.

Эти две ситуации с Ди иллюстрируют, как важно понимание в жизни ребенка. Оно помогает приводить в порядок метод и словарь, благодаря которым возможны прочувствованные мысли, ценностные суждения и управление своим поведением.