- •Оглавление
- •Введение основы общей психологии
- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные понятия темы
- •Связь психологии с другими науками
- •Методы психологии
- •Виды профессиональной деятельности психолога
- •Контрольные вопросы
- •История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
- •II этап. Психология как наука о сознании.
- •III этап. Психология как наука о поведении
- •IV этап Кризис психологии
- •Контрольные вопросы
- •Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
- •Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
- •Меланхолик
- •Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
- •Характер
- •Теории личности
- •Личность как духовная сущность человека
- •Контрольные вопросы
- •Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Мозг и психика. Основные понятия темы
- •Психика и организм
- •Соответствует букве а
- •Алфавит
- •Основные функции психики
- •Мозг и психика
- •Контрольные вопросы
- •Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные понятия темы
- •Возникновение и развитие психики в животном мире
- •Развитие психики в онтогенезе человека
- •Контрольные вопросы
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные понятия темы
- •Функции сознания
- •Свойства сознания
- •Соотношение сознательного и бессознательного
- •Контрольные вопросы
- •Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
- •Классификация ощущений
- •1. По удаленности от объекта:
- •2.По расположению рецепторов:
- •3.По модальности:
- •Свойства ощущения:
- •Виды восприятия:
- •Свойства восприятия:
- •Познавательные процессы. Представление. Воображение.
- •Процессы построения образов фантазии.
- •Виды воображения.
- •Отличия представлений от восприятия
- •Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество
- •Физиологические основы мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Классификация видов мышления
- •Уровни интеллекта
- •Познавательные процессы. Внимание. Мнемические процессы.
- •Физиологические основы внимания.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания
- •Классификация видов внимания.
- •Физиологические основы памяти
- •Классификация видов памяти.
- •Процессы памяти.
- •Эмоции и чувства
- •Физиологические основы эмоций
- •Функции эмоций
- •Уровни проявления эмоций
- •Классификация эмоций
- •Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Регуляция поведения и деятельности
- •Общение и речь.
- •Формы восприятия и понимания людьми друг друга:
- •Способы влияния людей друг на друга:
- •Уровни общения.
- •Стили общения.
- •Виды речи
- •Физиологические основы речи
- •Свойства речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Межличностные отношения
- •Норма межличностных отношений
- •Нарушения межличностных отношений
- •Виды конфликтов
- •Стороны конфликта
- •Пути разрешения конфликтов
- •Факторы, влияющие на агрессию
- •Виды агрессивного поведения
- •Методы управления агрессией
- •Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •17. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Образовательная система россии. Управление образовательными системами.
- •Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •22. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс.
- •Функции процесса обучения
- •Воспитание и педагогический процесс
- •Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
- •Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
Первая типология темперамента принадлежит Гиппократу, который считал, что особенности приспособления к окружающей среде зависят от преобладания одной из четырех основных жидкостей организма человека (темперамент в переводе с латинского означает «смесь», «соразмерность»).
Табл. 3.3 Типология темпераментов по Гиппократу.
|
Название жидкости |
Название темперамента |
Характеристика темперамента. |
|
SANGUА (кровь) |
Сангвиник |
Энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный. |
|
FLEGMA (слизь) |
Флегматик |
Спокойный, медлительный, трудно приспосабливающийся к новым условиям жизни. |
|
CHOLE (желчь) |
Холерик |
Желчный, раздражительный, возбудимый с быстрой сменой настроения, очень подвижный. |
|
MELANА CHOLE (черная желчь) |
Меланхолик |
Застенчивый, впечатлительный, робкий, замкнутый, быстро утомляемый. |
Впоследствии У.Шелдон и Э.Кречмер высказали предположение, что темперамент зависит от врожденной конституции человека и связан с типом телосложения.
Выдающийся русский физиолог академик И.П.Павлов изучал типы высшей нервной деятельности человека и выделил в центральной нервной системе два основных процесса: возбуждение и торможение. От рождения они отличаются у разных людей по трем свойствам – силе, взаимной уравновешенности и подвижности. В комбинации эти свойства дают четыре типа темперамента.
Рис. 3.4 Типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову
ПО СИЛЕ
СЛАБЫЙ СИЛЬНЫЙ
Меланхолик
ПО УРАВНОВЕШЕННОСТИ
НЕУРАВНОВЕШЕННЫЙ УРАВНОВЕШЕННЫЙ
Холерик
ПО ПОДВИЖНОСТИ
ИНЕРТНЫЙ ПОДВИЖНЫЙ
Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
|
Сферы жизне-деятельности |
Сангвиник |
Холерик |
Флегматик |
Меланхолик |
|
Общение |
Очень общительный |
По ситуации |
Пассивен в общении |
Мало-общительный |
|
Роль в общении |
Душа компании |
Властный, непреклонный |
Спокойный созерцатель |
Ведомый |
|
Самооценка |
Завышенная, любят хвастаться |
Перфекцио-нисты, стремятся к первенству |
Скромен, но цену себе знает |
Низкая, недооценивает себя |
|
Уверенность |
Надеется на удачу |
Внешне самоуверен, скрывает слабости |
Переживает за себя, но не унывает |
Неуверен в себе, не верит в удачу |
|
Любовь и дружба |
Любит разнообразие, частые смены интересов, переживает симпатии легко, ярко и весело |
Дружит с немногими, другом командует, сильно привязан, склонен к гневу, к разрыву из ревности |
Спокойное глубокое отношение к партнеру, привязанность и верность |
Преданный друг, подчиняется партнеру, стыдится открывать свои чувства, однолюб
|
|
Движения |
Подвижный, быстрый, «непоседа» |
Стремитель-ный, резкий, напряженный |
Замедленный, плавный, расслабленный |
Замедленный, нерешитель-ный |
|
Аппетит |
Любит разнообразие |
Любит постоянство, ценит неторопли-вость в процессе еды |
Ест быстро и много, потом жалеет об этом |
Аппетит снижен, ест мало и вяло |
|
Сон |
С живыми красочными сновидени-ями |
Спит мало, любит работать по ночам |
Медленно засыпает, трудно разбудить, снов не видит |
Может спать понемногу, но часто, дневной короткий сон улучшает работоспособ-ность |
|
Учеба |
Запоминает так же быстро, как и забывает. Знания поверхност-ные |
Учится рывками, поэтому знания отрывочные (что-то очень хорошо, что-то никак) |
Запоминает и вдумывается медленно, но на века. Не нуждается в шпаргалках. |
Учит малыми порциями с перерывом на отдых, но добросовестно При пере-утомлении не может вспомнить ничего |
Можно сказать, что плохих темпераментов не существует. Холерики наиболее пригодны для активной рискованной деятельности («воины»), сангвиники – для организационной деятельности («политики»), меланхолики – для творческой деятельности в науке и искусстве («мыслители»), флегматики – для планомерной и плодотворной деятельности («созидатели»). Все дополняют друг друга.