- •Оглавление
- •Введение основы общей психологии
- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные понятия темы
- •Связь психологии с другими науками
- •Методы психологии
- •Виды профессиональной деятельности психолога
- •Контрольные вопросы
- •История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
- •II этап. Психология как наука о сознании.
- •III этап. Психология как наука о поведении
- •IV этап Кризис психологии
- •Контрольные вопросы
- •Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
- •Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
- •Меланхолик
- •Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
- •Характер
- •Теории личности
- •Личность как духовная сущность человека
- •Контрольные вопросы
- •Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Мозг и психика. Основные понятия темы
- •Психика и организм
- •Соответствует букве а
- •Алфавит
- •Основные функции психики
- •Мозг и психика
- •Контрольные вопросы
- •Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные понятия темы
- •Возникновение и развитие психики в животном мире
- •Развитие психики в онтогенезе человека
- •Контрольные вопросы
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные понятия темы
- •Функции сознания
- •Свойства сознания
- •Соотношение сознательного и бессознательного
- •Контрольные вопросы
- •Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
- •Классификация ощущений
- •1. По удаленности от объекта:
- •2.По расположению рецепторов:
- •3.По модальности:
- •Свойства ощущения:
- •Виды восприятия:
- •Свойства восприятия:
- •Познавательные процессы. Представление. Воображение.
- •Процессы построения образов фантазии.
- •Виды воображения.
- •Отличия представлений от восприятия
- •Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество
- •Физиологические основы мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Классификация видов мышления
- •Уровни интеллекта
- •Познавательные процессы. Внимание. Мнемические процессы.
- •Физиологические основы внимания.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания
- •Классификация видов внимания.
- •Физиологические основы памяти
- •Классификация видов памяти.
- •Процессы памяти.
- •Эмоции и чувства
- •Физиологические основы эмоций
- •Функции эмоций
- •Уровни проявления эмоций
- •Классификация эмоций
- •Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Регуляция поведения и деятельности
- •Общение и речь.
- •Формы восприятия и понимания людьми друг друга:
- •Способы влияния людей друг на друга:
- •Уровни общения.
- •Стили общения.
- •Виды речи
- •Физиологические основы речи
- •Свойства речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Межличностные отношения
- •Норма межличностных отношений
- •Нарушения межличностных отношений
- •Виды конфликтов
- •Стороны конфликта
- •Пути разрешения конфликтов
- •Факторы, влияющие на агрессию
- •Виды агрессивного поведения
- •Методы управления агрессией
- •Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •17. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Образовательная система россии. Управление образовательными системами.
- •Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •22. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс.
- •Функции процесса обучения
- •Воспитание и педагогический процесс
- •Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
- •Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
-
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
Ощущение - это психическое отражение отдельных свойств и качеств объекта при непосредственных воздействий на органы чувств.
Ощущение - это психическое отражение отдельных свойств и качеств объекта при непосредственных воздействий на органы чувств.
Например, яблоко могло бы быть описано как большое, красное, круглое, прохладное, гладкое, блестящее, сладкое, хрустящее. Все прилагательные описывают отдельные ощущения, возникающие при непосредственном рассматривании и дегустации яблока.
Рис. 8.1. Физиологические основы ощущений
Ощущения возникают при возбуждении нервных клеток одного анализатора (обонятельного, вкусового) или даже отдельной части какого-либо анализатора (например, в корковой зоне зрительного анализатора есть участки, работа которых дает цветовое ощущение, работа других участков дает ощущение формы или размера или удаленности от наблюдателя и т.д.). Строение анализатора в общем виде описывается как строение рефлекторной дуги.
проводящие пути
рецепторное поле корковый конец анализатора
Рис. 8.2. Строение анализатора
Каждый анализатор имеет свою топологическую представленность в коре головного мозга
Рис. 8.3 Топология анализаторов в коре головного мозга
Классификация ощущений
1. По удаленности от объекта:
– контактные (для того, чтобы возникло ощущение, необходим контакт рецепторов с объектом): вкусовые, тактильные, температурные и др;
– дистантные (для того, чтобы возникло ощущение, не нужен контакт рецепторов с объектом): зрительные, обонятельные, слуховые.
2.По расположению рецепторов:
- интероцепция (внутри)
- экстероцептивные (снаружи)
- пропреоцептивные (ощущения, поступающие от мышц и сухожилий), благодаря которым человек получает информацию о положении тела в пространстве и отдельных частей тела относительно корпуса.
3.По модальности:
-зрительные
-слуховые
-обонятельные
-вкусовые
-тактильные (температурные, осязательные, ощущение давления).
-
Зрение. Свет можно определить как видимый участок спектра электромагнитного излучения. Попадая в глаз, световые лучи фокусируются с помощью хрусталика на сетчатке. От рецепторов сетчатки нервные импульсы по зрительному нерву поступают в мозг. Электромагнитная энергия вызывает фотохимические изменения в рецепторных клетках сетчатки, которые преобразуются затем в нервные сигналы. Человеческий глаз имеет два вида рецепторов: колбочки – для цветового видения; палочки – для ночного видения. Палочки, хотя и не воспринимают цвет, более чувствительны, чем колбочки, и используются в сумерках или ночью.
-
Слуховыми раздражителями являются акустические (звуковые) волны. Создаваемая ими механическая вибрация стимулирует слуховые рецепторы базилярной, или основной, мембраны внутреннего уха, которые превращают звуковые колебания в нервные импульсы. Расстояние, отделяющее одно ухо от другого, позволяет слушателю определить положение источника звука. Данный эффект аналогичен стереозаписи, при которой два микрофона расположены порознь для улавливания трехмерного звучания. В этом смысле слуховое восприятие является восприятием пространственным.
-
Поскольку эти виды ощущений стимулируются химическими веществами, их относят к химической чувствительности. За ощущение запаха ответственны газообразные вещества, которые улавливаются рецепторами, расположенными в полости носа, тогда как ощущение вкуса вызывают жидкости, которые стимулируют вкусовые луковицы на поверхности языка. Чувствительность обонятельных рецепторов может быть настолько высокой, что нескольких молекул газа уже достаточно, чтобы ощутить их с помощью обоняния.
-
Кожа является органом чувств, и связанные с ней ощущения названы кожными. Волоски на теле являются высокочувствительным инструментом, и для ощущения прикосновения достаточно, чтобы они были просто согнуты.
Так называемый физиологический ноль (кожный ноль) соответствует температуре, ниже которой возникает ощущение холода, а выше – тепла. Физиологический ноль сдвигается при адаптации тела к определенной температуре. Это явление объясняет, почему вода в ванне может казаться такой горячей, когда в нее только погружаешься, но через некоторое время становится приятной. Когда температура повышается, чувствительность к теплу снижается, а чувствительность к холоду возрастает.
-
Благодаря кинестетической чувствительности человек ощущает положение своего тела и конечностей даже с закрытыми глазами. Без этого люди были бы вынуждены ощупывать свои ноги либо смотреть на них, чтобы ходить должным образом. Кинестетические рецепторы обнаружены в сухожилиях, суставах и мышцах. Эти «глубинные рецепторы» обеспечивают ощущения, отличные от возникающих на поверхности тела. Поэтому, даже если рука потеряла кожную чувствительность, человек все же способен воспринимать вес, размеры и форму находящегося в ней предмета, например шариковой ручки.
-
Во внутреннем ухе локализованы детекторы движения, составляющие вестибулярный аппарат – орган равновесия. В преддверии внутреннего уха размещаются три полукружных канала, имеющие расширения в виде двух мешочков и ампул. В них находятся рецепторы, воспринимающие вращательные и прямолинейные движения головы и посылающие импульсы в мозг; в результате возникают ощущения, от которых зависит чувство равновесия. Повреждение указанных структур приводит к нарушению чувства равновесия; временное его нарушение можно вызвать искусственно, если кататься на карусели или каким-то иным способом чрезмерно стимулировать полукружные каналы.