- •Оглавление
- •Введение основы общей психологии
- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные понятия темы
- •Связь психологии с другими науками
- •Методы психологии
- •Виды профессиональной деятельности психолога
- •Контрольные вопросы
- •История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
- •II этап. Психология как наука о сознании.
- •III этап. Психология как наука о поведении
- •IV этап Кризис психологии
- •Контрольные вопросы
- •Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
- •Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
- •Меланхолик
- •Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
- •Характер
- •Теории личности
- •Личность как духовная сущность человека
- •Контрольные вопросы
- •Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Мозг и психика. Основные понятия темы
- •Психика и организм
- •Соответствует букве а
- •Алфавит
- •Основные функции психики
- •Мозг и психика
- •Контрольные вопросы
- •Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные понятия темы
- •Возникновение и развитие психики в животном мире
- •Развитие психики в онтогенезе человека
- •Контрольные вопросы
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные понятия темы
- •Функции сознания
- •Свойства сознания
- •Соотношение сознательного и бессознательного
- •Контрольные вопросы
- •Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
- •Классификация ощущений
- •1. По удаленности от объекта:
- •2.По расположению рецепторов:
- •3.По модальности:
- •Свойства ощущения:
- •Виды восприятия:
- •Свойства восприятия:
- •Познавательные процессы. Представление. Воображение.
- •Процессы построения образов фантазии.
- •Виды воображения.
- •Отличия представлений от восприятия
- •Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество
- •Физиологические основы мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Классификация видов мышления
- •Уровни интеллекта
- •Познавательные процессы. Внимание. Мнемические процессы.
- •Физиологические основы внимания.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания
- •Классификация видов внимания.
- •Физиологические основы памяти
- •Классификация видов памяти.
- •Процессы памяти.
- •Эмоции и чувства
- •Физиологические основы эмоций
- •Функции эмоций
- •Уровни проявления эмоций
- •Классификация эмоций
- •Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Регуляция поведения и деятельности
- •Общение и речь.
- •Формы восприятия и понимания людьми друг друга:
- •Способы влияния людей друг на друга:
- •Уровни общения.
- •Стили общения.
- •Виды речи
- •Физиологические основы речи
- •Свойства речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Межличностные отношения
- •Норма межличностных отношений
- •Нарушения межличностных отношений
- •Виды конфликтов
- •Стороны конфликта
- •Пути разрешения конфликтов
- •Факторы, влияющие на агрессию
- •Виды агрессивного поведения
- •Методы управления агрессией
- •Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •17. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Образовательная система россии. Управление образовательными системами.
- •Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •22. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс.
- •Функции процесса обучения
- •Воспитание и педагогический процесс
- •Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
- •Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Контрольные вопросы
-
Как изменяется предмет изучения психологии на разных этапах ее развития?
-
Какое из описанных направлений в современной психологии наиболее близко вам?
-
Что вам известно о жизни и деятельности выдающихся психологов (В.Вундта, З.Фрейда, К.Г.Юнга, А.Адлера, К.Роджерса, А.Маслоу, Ф.Перлза, Я.Морено, В.Франкла, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна и др). По своему желанию можете подготовить сообщение о ком-либо из них или других ученых-психологов.
-
Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
Человек – это живое существо с его биологическими свойствами, психологическими, социальными и духовными качествами.
Индивид – человек как представитель человеческого рода Homo sapiens.
Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных, приобретенных особенностей человека, проявляющихся в его поведении.
Индивидуальность – интегративная характеристика человека, включающая как биологические, так и социальные признаки.
Акцентуация характера – это преувеличенное развитие одной черты характера над другими, в результате чего нарушаются отношения с окружающими людьми.
Психопатия – это приобретенное уродство характера, которое приводит к разрушению социальных отношений при полной сохранности интеллекта.
Человек – это живое существо с его биологическими свойствами, психологическими, социальными и духовными качествами. В психологии исследователи, изучая человека, закономерности его психики и социальной жизни, делают акценты на различные аспекты его жизнедеятельности. Описывая причины человеческого поведения, рассматривают биологические, психологические, социальные и иные факторы. Поэтому в психологии принято различать понятия человека как индивида, личности, субъекта, индивидуальности.
Когда мы говорим о биологических факторах, влияющих на психологию человека, обращаемся к человеку как индивиду.
Индивид – это человек как представитель биологического рода Homo sapiens.
Индивидными свойствами человека являются возрастные, половые особенности психики, особенности, связанные со строением и функционированием нервной системы (темперамент).
Субъект – это человек как активный деятель, способный ставить цели, выбирать средства и способы их достижения, проявлять свое волеизъявление, добиваясь поставленных целей. Фактически в психологии под словом «субъектность» человека понимают его способность быть автором собственной судьбы, принимающим решения и несущим за них ответственность.
Индивидуальность – интегративная характеристика человека, описывающая его неповторимость и своеобразие, включающая как биологические, так и социальные признаки. Индивидуальность человека имеет сложную структуру. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности являются анатомо-физиологические задатки. В результате накопления знаний и опыта у человека складывается определенный взгляд на окружающее, определенные способы действования с предметами, определенное отношение к себе, к миру, к окружающим людям. Индивидуальность человека проявляется в особенностях темперамента и характера, интеллекта, эмоционального реагирования, в волевых качествах, в ценностных ориентациях, интересах, потребностях, способностях и др.
Рис. 3.1. Соотношение понятий «Человек», «Личность», «Индивид», «Индивидуальность».
Согласно теории С.Л. Рубинштейна структура и процесс формирования индивидуальности человека выглядят следующим образом.
Рис. 3.2. Структура индивидуально-личностных свойств по С.Л.Рубинштейну.