- •Оглавление
- •Введение основы общей психологии
- •Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные понятия темы
- •Связь психологии с другими науками
- •Методы психологии
- •Виды профессиональной деятельности психолога
- •Контрольные вопросы
- •История развития психологического знания. Основные направления в психологии.
- •II этап. Психология как наука о сознании.
- •III этап. Психология как наука о поведении
- •IV этап Кризис психологии
- •Контрольные вопросы
- •Индивид, личность, субъект, иНдивидуальность. Психология личности. Основные понятия темы
- •Темперамент – врожденные особенности нервной системы человека, которые обуславливают характеристики его высшей нервной деятельности.
- •Классификация темпераментов Темперамент – характеристики его высшей нервной деятельности человека, обусловленные врожденными особенностями нервной системы.
- •Меланхолик
- •Флегматик Сангвиник Таб. 3.5 Характеристика темпераментов
- •Характер
- •Теории личности
- •Личность как духовная сущность человека
- •Контрольные вопросы
- •Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Мозг и психика. Основные понятия темы
- •Психика и организм
- •Соответствует букве а
- •Алфавит
- •Основные функции психики
- •Мозг и психика
- •Контрольные вопросы
- •Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Основные понятия темы
- •Возникновение и развитие психики в животном мире
- •Развитие психики в онтогенезе человека
- •Контрольные вопросы
- •Структура психики. Основные психические процессы.
- •Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные понятия темы
- •Функции сознания
- •Свойства сознания
- •Соотношение сознательного и бессознательного
- •Контрольные вопросы
- •Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Основные понятия темы
- •Классификация ощущений
- •1. По удаленности от объекта:
- •2.По расположению рецепторов:
- •3.По модальности:
- •Свойства ощущения:
- •Виды восприятия:
- •Свойства восприятия:
- •Познавательные процессы. Представление. Воображение.
- •Процессы построения образов фантазии.
- •Виды воображения.
- •Отличия представлений от восприятия
- •Познавательные процессы. Мышление и интеллект. Творчество
- •Физиологические основы мышления
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Классификация видов мышления
- •Уровни интеллекта
- •Познавательные процессы. Внимание. Мнемические процессы.
- •Физиологические основы внимания.
- •Функции внимания.
- •Свойства внимания
- •Классификация видов внимания.
- •Физиологические основы памяти
- •Классификация видов памяти.
- •Процессы памяти.
- •Эмоции и чувства
- •Физиологические основы эмоций
- •Функции эмоций
- •Уровни проявления эмоций
- •Классификация эмоций
- •Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Регуляция поведения и деятельности
- •Общение и речь.
- •Формы восприятия и понимания людьми друг друга:
- •Способы влияния людей друг на друга:
- •Уровни общения.
- •Стили общения.
- •Виды речи
- •Физиологические основы речи
- •Свойства речи
- •Язык как система знаков
- •Язык как система правил оперирования со знаками
- •Межличностные отношения
- •Норма межличностных отношений
- •Нарушения межличностных отношений
- •Виды конфликтов
- •Стороны конфликта
- •Пути разрешения конфликтов
- •Факторы, влияющие на агрессию
- •Виды агрессивного поведения
- •Методы управления агрессией
- •Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •17. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- •Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
- •Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Образовательная система россии. Управление образовательными системами.
- •Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
- •22. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание и педагогический процесс.
- •Функции процесса обучения
- •Воспитание и педагогический процесс
- •Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
- •Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Физиологические основы памяти
-
Следы последствия в сенсорных системах. Биохимические реакции, начавшиеся в рецепторных клетках, длятся в течение нескольких долей секунды. На это время в сенсорной системе человека сохраняется остаточный образ отраженного объекта.
-
Ассоциативные (третичные) зоны правого и левого полушария, связанные через мозолистое тело. Циркуляция нервного импульса в этих зонах сохраняет оперативную информацию.
-
Структуры ДНК. Есть данные, что в структурах ДНК зашифрован код, передающий информацию не только о биологических свойствах конкретного индивида, но и видовую память о событиях, перенесенных родителями и прародителями данного человека, их состоянии здоровья и т.п. Структуры ДНК способны изменяться прижизненно, таким образом, человек передает информацию о своей жизни своим потомкам. К передаваемой информации относятся и заболевания, и интоксикации, и сильные переживания. Видимо поэтому супруги, длительно и дружно прожившие вместе, бывают даже внешне похожи друг на друга.
Классификация видов памяти.
-
По целенаправленности:
-
Непроизвольная (ведущая до 6 – 7 лет);
-
Произвольная.
-
По осмысленности:
-
Механическая (без понимания смысла, необдуманная – ведущая до 6 – 7 лет);
-
Смысловая (ведущая до 13 лет);
-
Ассоциативная (основана на установлении смысловых связей – ассоциаций в запоминаемом материале).
-
По характеру осмысления информации:
-
Образная (зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, обонятельная, осязательная, эмоциональная);
-
Логическая
-
По длительности удержания информации:
-
Сенсорная память (СП). От нескольких долей до нескольких секунд. В практике значения не имеет, основана на следах последствия в сенсорных системах.
-
Оперативная память (ОП). От нескольких секунд до 20 – 30 минут. Включены ассоциативные зоны коры головного мозга. Функция: закончить начатое действие (дописать предложение, закончить математическое вычисление). Для работы в оперативную память поступает информация и из кратковременной, и из долговременной памяти, и от сенсорных систем.
-
Кратковременная память (КП). Длится от нескольких секунд до нескольких часов. Функция: принять новую информацию. Ненужная информация удаляется, нужная отправляется в долговременную память. Перезапись происходит при 1 – 2 кратном повторении материала не позднее, чем через 6 – 12 часов после первичного приема, во сне. Если человек спит менее 3 часов в сутки, или не повторил информацию, она уходит в глубины бессознательного, становится недоступной сознанию, и учить ее надо заново. Объем кратковременной памяти 7 + 2. Единицы информации можно укрупнять – это расширяет возможности памяти.
-
Промежуточная память (ПП). Длится до 2-х недель. Обеспечивает связь планов средней продолжительности с результатами деятельности, сохраняет непрерывность биографической памяти
-
Долговременная память (ДП). Обеспечивает длительное хранение информации (биографические данные хранятся всю жизнь). Бывает ДП, доступная сознанию (все, что человек может о себе подумать, рассказать, написать, нарисовать, в чем по своей воле может дать отчет) и ДП, не доступная сознанию.