- •Содержание
- •Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе
- •1. Программа психолого-педагогической практики Задачи практики и ее организация
- •Организация психолого-педагогической практики
- •Отчетная документация по психолого-педагогической практике
- •Критерии оценки деятельности студентов на практике
- •1.3. Примерный план проведения практики
- •2. Методическое обеспечение
- •2.1. Оформление отчетной документации
- •2.1.1. Оформление дневника наблюдений по психолого-педагогической практике
- •Дневник
- •Соловьевой Веры Ивановны
- •2.1.2. Оформление конспекта воспитательного занятия
- •Соловьевой Верой Ивановной
- •2.1.3. Оформление психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.2. Психолого-педагогический анализ урока
- •2.3. Психолого-педагогический анализ воспитательного дела
- •2.4. Памятка по подготовке и проведению воспитательного дела
- •2.5. План психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.6. Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.7. Анализ школьной документации
- •2.8. Схемы наблюдений за учащимися
- •2.8.1. Схема наблюдения свойств темперамента
- •2.8.2. Схема наблюдения интеллектуальной активности школьников на уроке
- •2.8.3. Схема наблюдения общительности
- •2.8.4. Схема наблюдения за эмоциональными проявлениями школьника
- •2.8.5. Схема наблюдения за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики
- •2.9. Экспресс-диагностика личности младшего школьника
- •Задание № 1. Ознакомительная беседа с ребенком
- •Задание № 2. Изучение школьной мотивации
- •Задание № 3. Изучение сформированности понятия учебной задачи
- •Задание № 4. Изучение кратковременной речевой памяти
- •Задание № 6. Изучение мышления (способность к обобщению)
- •Задание № 7. Изучение мышления (способность устанавливать причинно-следственные и пространственно-временные закономерности)
- •Задание № 8. Изучение направленности личности
- •Задание № 9. Изучение крупной моторики и координации движений
- •3. Из опыта проведения воспитательных дел стедентами факультета начальных класов гоу впо мгпу
- •3.1. Воспитательные занятия, включенные в индивидуальный план воспитательной работы классного руководителя начальной школы
- •3.1.1. Воспитательное занятие «Наши права и обязанности»
- •3.1.2. Воспитательное занятие «Кафе-Этикет»
- •Этикетка
- •3.2. Воспитательные дела, проведенные в рамках общешкольного воспитательного проекта «Русский лес»
- •3.2.1. Воспитательное занятие «в гостях у Бабы-Яги»
- •3.2.2. Воспитательное занятие «Путешествие в сказочный лес»
- •3.2.3. Воспитательное занятие «Сказочные существа леса».
- •3.2.4. Воспитательное занятие «Русский лес»
- •Лесная викторина
- •3.2.5. Воспитательное занятие «Путешествие по сказочным королевствам»
- •3.2.6. Общешкольная игра «Лабиринты русского леса»
- •Рекомендуемая литература Литература по диагностике личности младшего школьника
- •Литература по проведению воспитательной работы в классе
- •Бланк ответов
- •Задание № 1
- •Задание № 2
- •Задание № 3
- •Задание № 4
- •Задание № 5
- •Задание № 6
- •Задание № 7
- •Задание № 8
2.5. План психолого-педагогической характеристики младшего школьника
1. Общие данные
Фамилия, имя __________________________________________________
Школа ______________ класс ______________ возраст ______________
Краткий словесный портрет ______________________________________
Состав семьи ___________________________________________________
2. Общая характеристика деятельности ребенка в школе
Сформированность учебных навыков.
Учебная мотивация.
Сформированность понятия учебной задачи.
Интеллектуальная активность.
Работоспособность.
3. Особенности развития психических функций
Общая осведомленность (кругозор).
Память.
Мышление.
Речь.
Произвольность деятельности.
Моторика.
-
Личностные характеристики.
Направленность.
Эмоциональная сфера.
Общительность.
Освоение норм поведения.
2.6. Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики младшего школьника
Главная задача при составлении психолого-педагогической характеристики младшего школьника – увидеть и понять индивидуальность ребенка. Большее количество показателей по различным методикам не всегда обеспечивает целостность видения личности. Нельзя делать выводы только на основе показателей по психодиагностическим методикам, необходимо учитывать широкий контекст развития ребенка. Следует обратить внимание на специфические особенности деятельности и поведения ребенка на уроках и во внеурочной деятельности, характер взаимоотношений с одноклассниками и учителем.
Психолого-педагогическая характеристика составляется как на основе наблюдения за ребенком в процессе всей практики, так и на основе использования специальных психодиагностических методик, вошедших в комплект экспресс-диагностики.
Пункты психолого-педагогической характеристики |
Содержание и уровни развития |
Способы выявления |
Общие данные |
||
Краткий словесный портрет |
Описание внешности ребенка без интерпретации фактов. |
Наблюдение. |
Состав семьи |
Состав семьи - родственники, проживающие вместе в одной квартире с ребенком. |
1. Ознакомительная беседа с ребенком (задание №1). 2. Анализ школьной документации. |
Общая характеристика деятельности ребенка в школе |
||
Сформированность учебных навыков |
Оформление, грамотность и полнота всех работ, уровень выполнения проверочных работ. |
Анализ школьной документации.
|
Учебная мотивация |
|
1. Беседа с ребенком.
2. Изучение школьной мотивации (задание №2). |
Сформированность понятия учебной задачи |
|
Изучение сформированности понятия учебной задачи (задание №3). |
Интеллектуальная активность |
|
1. Наблюдение по схеме за интеллектуальной активностью на уроке. 2. Наблюдение по схеме за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики. |
Работоспособность |
|
1. Наблюдение по схеме свойств темперамента. 1. Наблюдение по схеме за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики.
|
Особенности развития психических функций |
||
Общая осведомленность (кругозор) |
|
Ознакомительная беседа с ребенком (задание №1). |
Память |
Уровни развития зрительной и речевой кратковременной памяти (низкий, средний, хороший, высокий). |
Изучение кратковременной памяти (задания №4, №5). |
Мышление |
Уровень развития обобщений, сформированность логического мышления (понимание последовательности событий, установление связей и отношений между объектами).
|
Изучение мышления (задания №6, №8). |
Речь |
|
1. Наблюдение по схеме общительности. 2. Задания №1, №3, №6, №8. |
Произвольность деятельности |
|
1. Наблюдение по схеме за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики. |
Моторика |
Мелкая моторика:
Крупная моторика:
|
1. Наблюдение по схеме за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики. 2. Задание №2, №9. |
Личностные характеристики |
||
Направленность |
Доминирующие мотивы и цели деятельности, интересы, мечты, идеалы. |
Изучение направленности личности (задание №9). |
Эмоциональная сфера |
Повышенный или пониженный фон настроения. Эмоциональная возбудимость. Эмоциональная холодность. Склонность к аффектам в ситуации |
1. Наблюдение по схеме за эмоциональными проявлениями школьника. 2. Наблюдение по схеме общительности. |
Общительность |
|
1. Наблюдение по схеме общительности. |
Освоение норм поведения |
|
1. Наблюдение по схеме за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики. |