- •Содержание
- •Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе
- •1. Программа психолого-педагогической практики Задачи практики и ее организация
- •Организация психолого-педагогической практики
- •Отчетная документация по психолого-педагогической практике
- •Критерии оценки деятельности студентов на практике
- •1.3. Примерный план проведения практики
- •2. Методическое обеспечение
- •2.1. Оформление отчетной документации
- •2.1.1. Оформление дневника наблюдений по психолого-педагогической практике
- •Дневник
- •Соловьевой Веры Ивановны
- •2.1.2. Оформление конспекта воспитательного занятия
- •Соловьевой Верой Ивановной
- •2.1.3. Оформление психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.2. Психолого-педагогический анализ урока
- •2.3. Психолого-педагогический анализ воспитательного дела
- •2.4. Памятка по подготовке и проведению воспитательного дела
- •2.5. План психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.6. Памятка по составлению психолого-педагогической характеристики младшего школьника
- •2.7. Анализ школьной документации
- •2.8. Схемы наблюдений за учащимися
- •2.8.1. Схема наблюдения свойств темперамента
- •2.8.2. Схема наблюдения интеллектуальной активности школьников на уроке
- •2.8.3. Схема наблюдения общительности
- •2.8.4. Схема наблюдения за эмоциональными проявлениями школьника
- •2.8.5. Схема наблюдения за поведением ребенка в процессе экспресс-диагностики
- •2.9. Экспресс-диагностика личности младшего школьника
- •Задание № 1. Ознакомительная беседа с ребенком
- •Задание № 2. Изучение школьной мотивации
- •Задание № 3. Изучение сформированности понятия учебной задачи
- •Задание № 4. Изучение кратковременной речевой памяти
- •Задание № 6. Изучение мышления (способность к обобщению)
- •Задание № 7. Изучение мышления (способность устанавливать причинно-следственные и пространственно-временные закономерности)
- •Задание № 8. Изучение направленности личности
- •Задание № 9. Изучение крупной моторики и координации движений
- •3. Из опыта проведения воспитательных дел стедентами факультета начальных класов гоу впо мгпу
- •3.1. Воспитательные занятия, включенные в индивидуальный план воспитательной работы классного руководителя начальной школы
- •3.1.1. Воспитательное занятие «Наши права и обязанности»
- •3.1.2. Воспитательное занятие «Кафе-Этикет»
- •Этикетка
- •3.2. Воспитательные дела, проведенные в рамках общешкольного воспитательного проекта «Русский лес»
- •3.2.1. Воспитательное занятие «в гостях у Бабы-Яги»
- •3.2.2. Воспитательное занятие «Путешествие в сказочный лес»
- •3.2.3. Воспитательное занятие «Сказочные существа леса».
- •3.2.4. Воспитательное занятие «Русский лес»
- •Лесная викторина
- •3.2.5. Воспитательное занятие «Путешествие по сказочным королевствам»
- •3.2.6. Общешкольная игра «Лабиринты русского леса»
- •Рекомендуемая литература Литература по диагностике личности младшего школьника
- •Литература по проведению воспитательной работы в классе
- •Бланк ответов
- •Задание № 1
- •Задание № 2
- •Задание № 3
- •Задание № 4
- •Задание № 5
- •Задание № 6
- •Задание № 7
- •Задание № 8
Отчетная документация по психолого-педагогической практике
К окончанию практики студенты представляют групповому руководителю отчетные документы:
1. Дневник педагогической практики.
2. Развернутый конспект и анализ зачетного воспитательного дела.
3. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.
Критерии оценки деятельности студентов на практике
На основании представленных документов и характеристик комиссия в составе заведующего кафедрой педагогики и психологии начального образования, групповых руководителей, преподавателей педагогики и психологии проводит на каждом курсе дифференцированный зачет.
Оценка «5» Студент самостоятельно, обоснованно определяет цели и ведущие воспитательные задачи; целесообразно выбирает формы воспитательной работы, содержание и способы организации деятельности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития, воспитанности учащихся. Применяет знания из курса педагогики, при подготовке воспитательных дел обращается к дополнительным научно-методическим источникам. Проявляет аналитические, организаторские способности и целенаправленно работает над их развитием.
Представлены все отчетные документы, выполненные на хорошем теоретическом уровне, с ежедневными развернутыми педагогическими анализами наблюдений.
Оценка «4» В отдельных случаях студент показывает недостаточную глубину знаний по теории воспитательной работы, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении работы с классом. Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов воспитания, затрудняется в решении педагогических задач.
Представлены все отчетные документы, выполненные без грубых теоретических ошибок, с недостаточным количеством или качеством педагогических анализов наблюдений.
Оценка «3» Студент затрудняется в определении целей и воспитательных задач, выборе методов воспитания, допускает ошибки в планировании и проведении воспитательной работы, не учитывает в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Отсутствуют необходимые организаторские способности, инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия.
Представлены все отчетные документы, в которых выявлены существенные недочеты в оформлении, грубые теоретические ошибки, поверхностные педагогические анализы наблюдений.
Оценка «2» Студент не знает теории воспитательной работы. Отсутствуют необходимые организаторские способности, умение устанавливать контакт с детьми, стремление к их развитию. Обладает невысоким уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать воспитательную работу.
Представлены не все отчетные документы. В них выявлены существенные недочеты в оформлении, грубые теоретические ошибки, поверхностные педагогические анализы наблюдений.
1.3. Примерный план проведения практики
|
Дни практики |
Содержание работы |
Метод. материалы |
|
Установочная конференция |
Инструктивное совещание групповых руководителей и студентов по вопросам организации и проведения практики: - задачи практики, - виды деятельности студентов, - ознакомление с обязанностями практиканта; - ведение документации (дневник, конспект занятия, психолого-педагогическая характеристика младшего школьника), - распределение по классам, - план практики |
|
|
1 день |
1. Уточнение плана практики. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ урока учителя. 3. Знакомство с классом. 4. Выбор ребенка с целью составления психолого-педагогической характеристики. 5. Анализ школьной документации. 6. Консультации по вопросам составления психолого-педагогической характеристики младшего школьника. |
2.2
2.7 2.1.3 2.5.; 2.6 |
|
2 день |
1. Наблюдение и психолого-педагогический анализ урока учителя. 2. Наблюдение за ребенком на уроке с целью диагностики его интеллектуальной активности. 3. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного занятия учителя. 4. Первичное определение темы, цели, задач, содержания и формы проведения внеклассного занятия. 5. Консультации по вопросам проведения индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 6. Консультации по вопросам экспресс-диагностики младшего школьника. |
2.2
2.8.2
2.3
2.4
2.4
2.8.5 2.9 |
|
3 день |
1. Наблюдение и психолого-педагогический анализ урока учителя. 2. Наблюдение проявлений свойств темперамента ребенка на уроке и во внеурочное время. 3. Проведение индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1
2.4 |
|
4 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Проведение индивидуальных и групповых форм воспитательной работы. 3. Экспресс-диагностика младшего школьника. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1 2.8.2
2.8.5; 2.9 2.4 |
|
5 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение общительности младшего школьника. 3. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1 2.8.2 2.8.3 2.3
2.4 |
|
6 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение за эмоциональными проявлениями школьника. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1 2.8.2; 2.8.3 2.8.4
2.3
2.4 |
|
7 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1 2.8.2; 2.8.3 2.3
2.4 |
|
8 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.2 2.8.1 2.8.2; 2.8.3 2.3
2.4 |
|
9 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 4. Консультации по вопросам подготовки воспитательного дела. |
2.8.1 2.8.2; 2.8.3
2.3
2.4 |
|
10 день |
1. Наблюдение за ребенком на уроках и во внеурочное время (продолжение), анализ урока (воспитательного дела учителя. 2. Наблюдение и психолого-педагогический анализ воспитательного дела. 3. Консультации по вопросам оформления психолого-педагогической характеристики младшего школьника |
2.8.1 2.8.2; 2.8.3
2.3
2.1.3 |
|
Итоговая конференция |
Выступления студентов и групповых руководителей практики с устными отчетами о проведенной работе (анализ первого педагогического опыта, презентации). Дифференцированный зачет. |
|