Задание № 4. Изучение кратковременной речевой памяти

(Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем

обучения в начальной школе. Методическое руководство. Спб: ГМНПП «ИМАТОН», 2002.)

Стимульный материал: ряд из десяти не связанных между собой слов (куст, зонт, лук, шелк, гром, нос, лес, мак, стул)

Инструкция: Сейчас я тебе буду говорить слова, а ты слушай вни­мательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй все, что запомнилось, в любом порядке.

Ход выполнения задания. Четко произнесите слова с интервалом в полсекунды, по окончании кивните головой и тихо скажите: «Говори».

Слова для запоминания предъявляются только один раз. Если с первого предъявления ребенок ничего не запомнил, можно повторить слова еще раз и после этого выслушать ребенка, чтобы у него не осталось ощущения неуспеха. Однако при интерпретации будет учитываться первый «нулевой» вариант.

Запишите все, что скажет ребенок (слова, которые он при­думал сам, повторы и т. п.) в протокол («Бланк ответов»). Записывайте слова так, как они произнесены ребенком, помечая для себя искажения и дефекты произношения. В конце работы обязательно похвалите ребенка, сказав: «Это было очень трудное задание, ты молодец, хорошо справился» (даже если ребенок запомнил всего 2-3 слова).

Анализ выполнения задания.

Оценивается:

• Уровень развития кратковременной речевой памяти.

Обработка осуществляется посредством сравнения слов, воспроизведенных ребенком с первого предъявления, с теми сло­вами, которые ему были зачитаны. За каждое совпадение начисляется 1 балл. Порядок воспроизведения не учитывается. Засчи­тываются только точно воспроизведенные слова, допустимы лишь незначительные отклонения, например, «зонтик» вместо «зонт». Если ребенок говорит «гроза» вместо «гром» или «шерсть», «ткань» вместо «шелк», то за такие ответы не оцениваются.

Оценка уровня развития кратковременной памяти производится по общему количеству баллов: 0-2 - низкий уровень, 3- 4 - средний уровень, 5-7 - хороший уровень, 8-9 - высокий уровень.

Задание № 5. Изучение кратковременной зрительной памяти

(Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем

обучения в начальной школе. Методическое руководство. Спб: ГМНПП «ИМАТОН», 2002.)

Стимульный материал: таблица с 16 картинками (Приложение 2).

Инструкция: Здесь нарисованы картинки. Смотри и запоминай. Потом я у тебя заберу эти картинки, а ты мне назовешь все, что запомнилось, в любом порядке.

Ход выполнения задания. Положите перед ребенком таблицу с 16 картинками. Время предъявления таблицы с картинками - 20-30. Запишите все, что скажет ребенок, дословно. Когда ребенок замолчит, скажите ему: «Попробуй мысленно просмотреть картинку, может быть, ты еще что-то увидишь». Обычно детям удается вспомнить что-нибудь еще. Запишите то, что вспомнит ребенок в протокол («Бланк ответов»), и обязательно похвалите его за работу.

Анализ выполнения задания.

Оценивается:

• Уровень развития кратковременной зрительной памяти.

Так как в тестовом задании ребенок сам выбирает слова для обозначения картинок, которые ему надо запомнить, допускается неабсолютная однозначность ответов. Правильным считается лю­бое смысловое соответствие. Например: «корабль», «лодка», «парус­ник», «яхта» - все ответы правильны, любой из них оценивается в 1 балл. Ответы интерпретируются как неправильные и оцениваются в 0 баллов, если происходит смысловое искажение. Например, «цветок» - вместо «бабочка»; «молоток» - вместо «топор»; буква «Б» вместо «В»; «квадрат» - вместо «кубик»; называние каких-либо цифр, букв, предметов, которых вообще не было на картинке. Мо­жет встречаться неточное или частичное воспроизведение инфор­мации. Например, «СО» - вместо «СО₂»; «треугольник» - вместо «треугольник с кружком внутри». В этих случаях ответ оценивается в 0,5 балла.

Подсчитывается общая сумма баллов и определяется уровень развития кратковременной зрительной памяти: 0-4,5 – низкий уровень, 3-4 – средний уровень, 5-7 – хороший уровень, 8-9 – высокий уровень.