Тема 1.Основные этапы и направления реформирования образовательной системы рф.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. Определите уровни образовательной системы РФ.

2. Охарактеризуйте основные направления Болонского процесса.

3. Какие программные документы определили этапы реформирования образовательной системы РФ в 21 веке?

4. Охарактеризуйте основные общепризнанные проблемы российского профессионального образования.

Тема 2.Модели образования в условиях инновационной экономики.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. Раскройте понятия: приватизация, децентрализация и маркетизация, в отношении образовательной системы экономики знаний.

2. Охарактеризуйте направлении развития неформального и информального образования.

3. Почему сегодня мы говорим о необходимости построения системы непрерывного обучения?

4. Приведите основные положения андрагогической модели обучения.

5. Охарактеризуйте изменение роли государства в образовательной системе экономики знаний.

Тема 3.Направления реформирования школьного образования. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. Дайте определение компетентностного подхода в образовании.

2. Охарактеризуйте преимущества профильного обучения.

3. Совершенствование педагогических кадров - как направление повышения качества образовательных услуг.

4. Укажите основные компоненты новой системы обеспечения качества школьного обучения.

5. Проанализируйте возможности применения информационных технологий в системе школьного образования.

Тема 4.Новые формы финансирования образовательных учреждений.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. Охарактеризуйте основные изменения в системе государственного финансирования образовательных учреждений.

2. В чем ключевые отличия нормативно-подушевого механизма финансирования от сметного?

3. В каких формах осуществляется финансирование, направленное на учащихся?

4. Какие налоговые льготы применяются в нашей образовательной системе?

5. Есть ли будущее у фандрейзинга в российских вузах?

Тема 5.Инновационная деятельность вузов.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. С какими проблемами может столкнуться наша экономика выбирая путь инновационного развития?

2. По каким элементам можно провести характеристику инновационного климата?

3. Проанализируйте различные трактовки понятия «инновационная деятельность».

4. Какие нормативные документы определяют законодательную базу инновационной деятельности вуза?

5. Оцените возможности получения экономической отдачи от инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения.

Тема 6.Новая система оплаты труда, ориентированная на повышение эффективности педагогического труда.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. В чем заключаются особенности начисления заработной платы работникам системы образования?

2. Какие ключевые моменты отличают новую системы оплаты труда от применяемой ранее ?

3. Какие параметры учитываются при определении размера стимулирующих выплат?

4. Какие варианты повышения заработной платы есть у преподавателей образовательных учреждений

Тема 7.Проблемы разработки системы индикаторов эффективности бюджетных расходов в сфере образования.

Вопросы для обсуждения и самостоятельного изучения:

1. Охарактеризуйте внутренний экономический эффект развития образовательного сектора.

2. По каким направлениям можно проводить оценку внешнего экономического эффекта образования?

3. Какие проблемы возникают при разработке индикаторов эффективности использования бюджетных средств?

4. Какие данные официальной статистики можно использовать при проведении характеристики развития образовательной системы?

3.2.Дисциплина «Теория человеческого капитала и экономика знаний»

Основное содержание дисциплины.

Тема 1.Характеристика экономики знаний.

Различные трактовки термина «экономика знаний»; «экономика знаний» и «информационное общество»; преобразование рыночного механизма в новых экономических условиях; знание как экономическая категория; знания, воплощенные в человеческом капитале.

Тема 2.Формирование человеческого капитала.

Система взаимосвязанных определений человеческого капитала; особенности концепции человеческий капитал; производство человеческого капитала на микро- и макроуровнях; источники инвестиций в человеческий капитал.

Тема 3. Интеллектуальный капитал и ; нематериальные активы

Элементы интеллектуального капитала; нематериальные активы; роль знаний в формировании интеллектуального капитала; оценка элементов интеллектуального капитала; особенности управления человеческим, организационным и клиентским капиталом.

Тема 4.Роль знаний в развитии организации.

Знания и информация; разновидности знаний; когнитивные, личностные знания; организационные знания; оценка знаний, как ресурсов предприятий.

Тема 5.Стратегии управления знаниями.

Стратегии управления знаниями, нацеленные на совершенствование человеческого и интеллектуального капитала; специфика стратегий кодификации и персонализации.

Тема 6.Принципы построения программ внутрифирменного обучения в западных и отечественных компаниях.

Тема 7.Внутрифирменное обучение

Особенности внутрифирменного обучение в Японии, США, Германии. Опыт России: различные формы организации внутрифирменного обучения; ключевые моменты построения системы внутрифирменного обучения.

Тема 8.Интеллектуальная собственность.

Интеллектуальная, индивидуальная и частная собственность; виды интеллектуальной собственности: литературная, художественная и научная собственность; промышленная собственность. Коммерциализация интеллектуальной собственности.

Тема 9.Управление инновациями.

Инновация, управление инновациями; инновационное общество; три категории инноваций; внешние и внутренние барьеры для инноваций; фазы жизненного цикла инноваций.

Тема 10.Роль образовательных учреждений в развитии экономики знаний.

Основные тенденции преобразования образовательной сферы в условиях экономики знаний; неолибиральная политика в сфере образования: приватизация, дерегулирование и маркетизация. Положительные и отрицательные последствия маркетизации образовательной системы. Основные направления Болонского процесса.

Тема 11.Статистика экономики знаний.

Статистика информационного потребления; показатели информационного потребления в регионах России; статистика финансирования информационного сектора.

Примерные темы докладов, рефератов и эссе

Участие предприятий в формировании человеческого капитала

Государственные программы развития человеческого капитала

Международная оценка конкурентоспособности экономики России

Роль образования и науки в современном мире

Роль интеллектуальной собственности в экономике знаний

Внутренние и внешние источники знаний фирмы

Способы получения новых знаний.

Построение системы непрерывного образования.

Примерные тесты и задания

1. Термин «экономика знаний» был разработан

А. Г. Беккером.

Б. Дж. М. Кейнсом.

В. Ф. Махлупом.

Г. Л. Туроу.

2. В сфере движения и воспроизводства информации можно выделить следующую область ее применения.

А.Информационно - регулирующая

Б.Информационно- образующая

В.Информационно-развлекательная

Г.Информационно-образовательная

3. Инвестиционный период такой формы вложения в ЧК, как образования может достигать

А. 12-20 лет

Б. 1-5 лет

В. 40-50 лет

Г. 4 -6 лет

4. В сравнении с физическим капиталом, ликвидность человеческого капитала

А. значительно выше;

Б. признается равной;

В. значительно ниже;

Г. не определяется для данной категории.

5. Вид капитала, обеспечивающий высокий доход работника во многих фирмах:

А. Специальный ЧК

Б. Личный ЧК

В. Общий ЧК

Г. Совокупный ЧК

6. При расчете критерия выгодности инвестиций в образования по формуле

∆W > I * i , за ∆W принимают

А. годовую прибавку к заработной плате, обусловленную карьерным ростом;

Б. годовую прибавку к заработной плате, обусловленную получени­ем образования;

В. годовую прибавку к заработной плате, обусловленную ростом производительности труда;

Г. совокупную прибавку в заработной плате.

7. Понятия «информация» и «знания» соотносятся следующим образом

А.Это равнозначные понятия.

Б. Информация – это сырье для формирования знания.

В. Данные понятия никак не соотносятся.

Г. Это понятия из разных научных сфер (информатика и педагогика).

7. Фирмы будут обеспечивать больший размер заработной платы персоналу с … подготовкой

А. общей

Б. нулевой

В. специальной

Г. максимальной

7. Знания, информация, опыт, организационные возможности, информационные каналы, которые можно использовать для создания богатства – это… предприятия.

А. человеческий капитал

Б. нематериальные активы

В. интеллектуальный капитал

Г. совокупный капитал

7. Две основные стратегии управления знаниями на предприятии

А. Стратегия персонализации.

Б. Стратегия опережающего развития.

В. Стратегия кодификации.

Г. Стратегия документации.

7. Организация групп качества на предприятии проводится при реализации

А.Стратегии кодификации.

Б. Стратегии опережающего развития.

В. Стратегии персонализации.

Г. Маркетинговой стратегии фирмы.

7. Представленное в формализованном виде концентрированное выражение научных знаний и практического опыта, позволяющее рациональным образом организовать часто повторяющийся информационный процесс

А. Интеллектуальный капитал.

Б. Информационная технология.

В. Ноу-хау.

Г. Патент на изобретение.

7. … яв­ляется частью интеллектуальной собственности и непосредственно относится к научно-технической деятельности человека.

А. Промышленная собственность

Б. Частная собственность.

В. Авторское право.

Г. Научная публикация.

7. В данном обществе обеспечивается механический приток технологий и знаний от более развитых обществ, обычно с существенной задерж­кой во времени.

А. Инновационное общество.

Б. Неинновационное общество.

В. Имитационное общество.

Г. Передовое общество.

7. К внутренним барьерам для инноваций можно отнести

А. Отсутствие мотивации.

Б. Гибкую систему управления.

В. Консерватизм.

Г. Долгосрочную оценку проектов.

7. Основные направления модернизации образовательной системы в условиях экономики знаний –это…

А. маркетизация;

Б. приватизация;

В. дерегулирование;

Г. национализация.

7. В современных условиях регулирование образовательной системы осуществляется

А. только рыночными методами;

Б. одновременно рыночными и нерыночными методами;

В. исключительно нерыночными методами;

Г. социальными институтами.

7. Лидером в маркетизации образования является следующее государство

А. Россия.

Б. Китай.

В. США

Г. Швеция.

7. Официальной датой начала Болонского процесса принято считать

А. 19 июня 1999 года;

Б. 19 мая 2001 года;

В. 18 сентября 1988 года;

Г. 11 апреля 1997 года.

7. Специфика образовательных услуг как общественного блага обусловливает следующие явления:

А. ограничение действия рыночного механизма;

Б. многоаспектный внешний эффект образования;

В. приоритетность рыночных отношений в системе образования;

Г. малую отдачу от инвестиций в образование.

Список источников по темам дисциплины.

1. Баскакова М. Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование: гендерный аспект. – М.: Гелиос АРВ, 2002.

2. Болонский процесс. Основополагающие материалы. М.: Финансы и статистика, 2007.

3. Ванькина И. В., Егоршин А. П., Кучеренко В. И. Маркетинг образования: учебное пособие. –М.: Университетская книга. Логос. -2007.

4. Добрынин А. И., Дятлов С. А., Цыренова Е. Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике. СПб.: Наука, 1999.

5. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Изд-во СПбУЭФ,1995.

6. Друкер, Питер, Ф. Эпоха разрыва: ориентиры для нашего меняющегося общества. –М.: ООО «И. Д. Вильямс», 2007.

7. Ильинский И. В. Инвестиции в будущее: образование в инвестиционном воспроизводстве.

8. Интеллектуальный капитал/Уч. Пособие под ред. Гапоненко А. Л, Орловой Т. М. –М.: ИД «Социальные отношения», 2003.

9. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1978.

10. Корнейчук В. В. Человеческий капитал во временном измерении – С-Пб.: «Северная звезда», 2004.

11. Корнейчук В. В. Информационная экономика. Уч. Пособие. – СПб.: Питер, 2006.

12. Милнер Б. З. Управление знаниями. Эволюция и революция в организации. – М.: ИНФРА-М, 2003.

13. Мировая экономика: глобальные тенденции за 100 лет/ Под ред. И. С.Королева. М.: Экономист, 2003.

14. Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология/ Под ред. В. Л. Иноземцева. М.:Academia, 1999.

15. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. СПб.: СПбГИЭА,2000.

16. Строев В. В. Роль государства в поддержке конкурентоспособности национальной системы высшего образования, Санкт-Петербург, 2008.

17. Супрун В. А. Интеллектуальный капитал: главный фактор конкурентоспособности экономики в 21 веке -М.: КомКнига, 2006.

18. Тоффлер О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге 21 века. М.: ИНИОН, 1992.

19. Туроу Л. К. Будущее капитализма. – Новосибирск: «Сибирский хронограф», 1999.

20. Управление подготовкой специалистов в условиях товарно-денежных отношений/ Под ред. Смирновой О. В. М:НИИВО, 1991.

21. Финляндия как экономика знаний. Элементы успеха и уроки для других стран/ Под ред. Карла Дж. Дальмана и др. – М.: издательство «Весь Мир», 2009.

22. Человек в «инновационной экономике» 21 века. / Отв. ред. Ю. Васильчук, М.: ИМЭМО, 1994.

23. Человеческий фактор: в 6 томах./ Под. ред. Г. Сольвенди. М.: Мир, 1991.

24. Сайт Федерального агентства по образованию - www.ed.gov.ru

25. Сайт профсоюза работников образования - www.ed-union.ru

26. Сайт посвященный проблематике приоритетных национальных проектов -www.rost.ru

27. Сайт Всероссийского фонда образования - www.vrfo.ru

28. Федеральный образовательный портал - www.edu.ru

29. ФЦП развития образования - www.niokredu.ru

30. Сайт журнала «Экономика образования сегодня» - www.eed.ru

31. Сайт Центра образовательного законодательства - www.lexed.ru

Примерные темы для учебных дебатов:

• Становление экономики знаний дает преимущества только развитым странам.

• Вложения в человеческий капитал приносят отдачу только его владельцу.

• Знания, накопленные на уровне предприятий, зачастую не могут приносить экономическую отдачу.

• Самой эффективной стратегией управления знаниями является стратегия кодификации.

• Российские предприятия не заинтересованы в развитии человеческого капитала своих сотрудников.

• Интеллектуальная собственность сегодня приносит значительную экономическую отдачу.

• В российской экономике существуют только внутренние преграды на пути развития инновационной деятельности.

• Главное требование к образованию в рамках экономики знаний – непрерывность.

Материалы для практических занятий