48. Загальна характеристика освітніх технологій.

Етимологія слова «технологія» означає «знання обробки мате­ріалу» (tесhnе-мистецтво, ремесло, наука+lоgоs — поняття, вчен­ня). Технологія включає також і мистецтво володіння процесом, завдяки чому персоналізується. У процесуальному розумінні технологія відповідає на питання: «Як зробити (з чого і якими способами)?»

Отже, можна зробити висновок, що педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного і управлінського процесів освітнього закладу і об'єднує в собі зміст, форми і засоби кожного з них.

Освітні технології відбивають стратегію освіти, то педа­гогічні втілюють тактику її реалізації у навчаль­но-виховному процесі. Педагогічна технологія відображає модель навчально-виховного і управлінського процесів освітнього закладу і об'єднує в собі зміст, форми і засоби кожного з них. Навчальна технологія — поняття близьке, але не тотожне по­няттю педагогічна технологія. Воно відбиває шлях освоєння кон­кретного навчального матеріалу (поняття) в межах відповідного навчального предмета, теми, питання., потребує спеціальної організації навчального змісту, адекватних йому форм і методів навчання. Але можливі й такі варіанти: до форм навчання доби­раються зміст і методи навчання або до методів - форми і структурується зміст навчання. Наприклад, це можуть бути предметне на­вчання, ігрова технологія, технологія проблемного навчання (на рівні методу), інформаційні технології, технологія використання опорних схем, конспектів, класичне лекційне навчання, навчан­ня за допомогою аудіовізуальних технічних засобів чи книжки, система «консультант», система «репетитор» (індивідуальне), ди­станційне навчання, комп'ютерне навчання та ін.До основних педагогічних технологій належать: модульно-рейтингова технологія навчання, технологія проблемного та групового навчання, ігрові технології. Нові інформаційні технології - це процеси підготовки і пе­редачі інформації, засобом якої є комп'ютер та інші технічні засо­би. Вони розвивають ідею програмованого навчання і відкривають дійсно нові, ще не досліджені варіанти навчання, пов'язані з уні­кальними можливостями сучасних комп'ютерів і телекомунікацій.

49. Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.

Підручник Лозової, Троцко 2002 стор.30-32.

Розвиток — процес руху від простого до складного, від нижчого до вищого за висхідною лінією від старого якісного стану до нового

Розвиток, виховання і формування особистости

^{Взаємозв'язок}

^{Джерело}

^Умови

^{Чинники}

^{внутрішні суперечності,}

^{боротьба протилежностей}

^{внутрішні}

^{(саморух);}

^{зовнішні}

^{(середовище);}

^{як єдність протилежностей}

^{спадковість, географічне середовище, соціально-еко­номічні умови, мікросередовище (соціальне вихо­вання), власна творча діяльність людини}

^{розвитку, виховання, навчання, діяльності і спілкування}

50.. Організація домашньої роботи школярів.

підручник Лозової, Троцко (2002)– стор.349-357.