36. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.

підручник Лозової, Троцко (2002)– стор.242-243.

37.Формування моральної культури учнів. В.О.Сухомлинський про моральне виховання учнів.

Моральне виховання - це цілеспрямований процес взаємодії вихователів і вихованців, спрямований на оволодіння школярами моральною культурою, яка визначає ставлення школярів до навколишнього світу. Моральна культура - це найголовніший компонент духовного життя людини, який характеризує її досягнення в оволодінні основами моралі як сукупності принципів, вимог, норм, правил, які регулюють дії в усіх сферах її життя, у формуванні моральної свідомості, розвитку моральних почуттів, виробленні звичок моральної поведінки особистості. Моральні норми - це система вимог, які визначають обов'язки людини по відношенню до оточуючого світу, зразки, які не тільки орієнтують поведінку особистості, але й дають можливість оцінювати й контролювати її. У системі виховної роботи В.О. Сухомлинський визначив десять "не можна" у ставленні до старших. Дотримання цих заборон вважалось справою честі і гідності, порушення - ганьбою і моральною неосвіченістю:

• не можна ледарювати, коли всі працюють;

• негідно людської мудрості і розсудливості поспішно вислов-лювати сумнів у істинності того, що радять старші;

• не можна виявляти незадоволення, що в тебе немає якоїсь речі;

• не можна допускати, щоб мати давала тобі те, чого вона не бере собі;

• не можна робити те, що осуджують старші;

• не можна залишати старшу рідну людину одинокою, особливо матір, якщо в неї немає нікого, крім тебе, та ін.

38. Форми організації навчання. Урок як форма організації навчання, типи, структура, вимоги до нього.

Урок — головна форма навчання

^{Урок — головна форма організації навчального процесу}

^{Мета уроку}

^{Типи уроків}

^{• вивчення нових знань}

^{• формування вмінь і навичок}

^{• узагальнення і систематизації знань}

^{• повторення і закріплення знань}

^{• перевірки, оцінки}

^{й корекції знань, умінь і навичок}

^{• комбінований}

^{• інтегрований}

^{• застосування знань}

^{• нестандартний}

^{• освітня}

^{• виховна}

^{• розвивальна}

Функції уро

^{• актуалізація опорних знань і способів діяльності}

^{• формування нових понять і способів дії}

^{• застосування засвоєних знань і прийомів діяльності}

^{формування світогляду, духовних потреб та інтересів}

^{виховна}

^{• розвивальна}

Структура комбінованого уроку

^{• психологічна і практична підготовка учнів до навчальної роботи}

^{Організаційний момент}

^{• фронтальна бесіда}

^{• письмові контрольні завдання і практичні роботи}

^{• індивідуальне опитування учнів}

^{Перевірка домашніх завдань}

^{Вивчення нового матеріалу}

^{• методи словесного навчання}

^{• методи наочного навчання}

^{• методи практичного навчання}

^{• методи дослідження}

^{Закріплення нового матеріалу}

^{Домашні завдання}

^{• бесіда}

^{• творчі роботи}

^{• робота з підручником}

^{• вправи}

^{• повторення демонструвань, дослідів}

^{• вивчення змісту підручника чи навчального посібника}

^{• вправи, письмові роботи}

^{• робота зі словником, із довідником}

^{• вивчення документів}

^{• проведення дослідів}

^{• читання творів, перегляд фільмів}

Вимоги до сучасного уроку