40. Сутність принципу виховуючого навчання, шляхи його реалізації на уроці.

підручник Лозової, Троцко (2002)– стор. 224-226

41. Формування естетичної культури учнів. В.О.Сухомлинський про естетичне виховання учнів.

Зміст естетичного виховання, орієнтованого на формування естетичної культури школярів, передбачає: розвиток у школярів здібності сприймати прекрасне в природі, в праці, в творах мистецтва, оточуючій дійсності, поведінці людей, які бажають насолоджуватися цим прекрасним.

Естетичне виховання школярів як процес оволодіння ними естетичною культурою сприяє всебічному гармонійному розвитку особистості, залученню до духовної культури людства, творчості й річних галузях життєдіяльності тощо, формує ставлення до праці, пізнання, спілкування, природи, світу речей тощо. Зміст естетичного виховання передбачає розвиток:

1. естетичного сприйняття як здатності людини до вичленування в явищах дійсності і мистецтва процесів, властивостей, якостей, що викликають естетичні переживання, естетичну насолоду;

2. естетичних суджень (оцінок), відбиваючи ставлення особистості до явищ життя суспільства, до природи, мистецтва;

3. естетичного ідеалу як уявлення школяра про довершеність, і расу в природі, суспільстві, людині, мистецтві;

4. естетичного смаку як стійкого емоційно-оцінного ставлення людини до прекрасного і позицій її ідеалів;

5. естетичної діяльності, основу якої складає потреба особистості в спілкуванні з естетично цінними предметами, явищами, і норами мистецтва, з потребі створювати самому красу.

Естетичне виховання школярів передбачає певну організацію системи навчально-виховного процесу, в умовах якої учні можуть безпосередньо стикатися з прекрасним, постійно збагачуватись новими естетичними враженнями і знаннями, виховуючи чутливість до прекрасного в житті, природі, мистецтві. Реалізації цього завдання здійснюється в процесі вивчення основ наук, у позакласній і позашкільній роботі, в сім'ї, шляхом самовиховання, спрямованого на збагачення і вдосконалення людського характеру, внутрішнього світу особистості, її поглядів, почуттів, уявлень, смаків.

42. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації. Організація диференційованого навчання.

підручник Лозової, Троцко (2002)– стор.233-239.

43. Діяльність дитячих громадських організацій.

Молодіжні організації України

^{Громадські організації учнівської молоді}

^{Молодіжні організації України}

^{Спілка української молоді (СУМ) Спілка молодіжних організацій}

^{України (СМОУ)}

^{Студентське братство}

^{Українська студентська спілка}

^{Спілка незалежної української молоді}

^{Молодіжна організація спілки}

^{офіцерів України «Сокіл»}

^{Молодіжна морська ліга}

^{Українська скаутська організація («Пласт»)}

^{«Січ» «Чайка»}

^{Козацьке братство Асоціація учнівської молоді України}

^{Молодіжні товариства і клуби}

^{«Кіш», «Оберіг», «Берегиня», «Спадщина»,, «Громада», «Барвіночки», «Веселкова республіка» та ін.}