Психолого-педагогическая адаптация студентов первого курса в условиях вуза
Адаптация - это процесс привыкания личности к новым условиям жизни
Задача вуза - помочь молодому человеку как можно быстрее и успешнее адаптироваться к новым условиям обучения, влиться в ряды студенчества
ТРИ БЛОКА ФАКТОРОВ НА ПУТИ К АДАПТАЦИИ
-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Упражнение № 1
|Что относится к социологическим факторам адаптации?
|Что относится к психологическим факторам адаптации?
|Что относится к педагогическим факторам адаптации?
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
| ВОЗРАСТ СТУДЕНТА | СЕМЬЯ (полная/неполная)
| СОЦИАЛЬНОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ | МЕСТО ЖИТЕЛЬСТВО
|КАКОЙ РЕБЕНОК В СЕМЬЕ (МЛАДШИЙ, СТАРШИЙ)
| ЦЕННОСТИ СЕМЬИ | ОБРАЗОВАННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
| ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ | ТИП УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ (колледж, вуз)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
| ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ | ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ МОТИВАЦИЮ К ВУЗУ, УЧЕБЕ
|ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ – ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ «Я- КОНЦЕПЦИЯ»
|ОБЩЕНИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ – ДРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
|ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ – АДЕКВАТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
| САМОКОНТРОЛЬ ПОВЕДЕНИЯ | УМСТВЕННАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
| ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ АДЕКВАТНОСТЬ | СИЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
| УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТРЕСТВА | ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ | НОВЫЕ ФОРМЫ ПОДАЧИ ИНФОРМАЦИИ
|ПРИЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ
| ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА | ОТКРЫТОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
|АТМОСФЕРА НОРМАЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ВУЗА | ПОЗИЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА
Психолого-педагогическая адаптация
профессионал
ВУЗ |
Учебная деятельность |
|||
студент |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Школ
а
ученик
Юношеский возраст 17 – 21 год
¾Доброжелательность общения со сверстниками;
¾Формирования мотивации успеха;
¾Конструктивность отношений с
окружающими; |
¾ Интимность переживаний |
|
|
|
¾ Достижение независимости |
|
¾ Ответственность за родительскую |
|
семью |
|
¾ Выработка индивидуальности |
|
¾ Начало осознания себя как взрослого |
|
человека |
|
¾ Творчество |
ВНУТРЕННИЙ МИР
самоанализ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ц |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
||
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самоуважение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МИРОВОЗЗРЕНИЕ
Знания и опыт Истина и ложь
Убеждения и переживания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
яж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
я |
ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ь |
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ДОБРО И ЗЛО?
как жить?
Приносить пользу!!!
как быть? 
каким быть? 
Упражнение № 2
| Что такое дезадаптация поведения? | Каковы причины?
| В чем она проявляется?
Дезадаптация поведения - нарушение взаимодействия с
окружающим миром
Причины:
| Пережитый стресс | Экстремальные ситуации жизни
|Неблагополучное включение в новую социальную среду
| Утомление | Нездоровье
| Ложное самоутверждение | Неблагополучная семья
| Педагогическая запущенность | Беспризорность
Дезадаптация поведения
Деликвентное поведение |
Девиантное поведение |
- антиобщественное |
- нарушение социальных |
(алкоголь, наркомания, |
норм жизни (расхлябанность, |
самобичевание, |
деструкция, непостоянство, |
аутоагрессия) преступное |
аморальность, |
поведение |
бесцеремонность, |
|
недисциплинированность и |
|
пр.) |
Дезадаптация поведения вызывает:
¾Эмоциональную возбудимость
¾Неуравновешенность
¾Резкую смену настроения
¾Тревожность
¾Безразличие
¾Пассивность
¾Защитные механизмы
Механизмы психологической защиты
|Отрицание – игнорирование травмирующей ситуации
| Регрессия – инфантильное поведение
|Реактивные образования – замена эмоциональных состояний на противоположные
|Вытеснение – устранение из сферы сознания болезненных событий
|Подавление – сознательное избегание травмирующей ситуации
|Замещение – переадресовывание энергетического импульса об более угрожающего объекта к менее
Упражнение № 3
| Что помогает преодолеть дезадаптацию поведения? | Что для этого нужно сделать?
Мероприятия
| Посещение занятий, контроль
|Определение степени удовлетворенности учебными предметами и образовательной средой в целом
|Изучение структуры межличностных отношений и психологического климата в группе
|Консультирование преподавателей, родителей по проблемам общения и воспитания
| Изучение уровня мотивации учебной деятельности | Изучение личностных особенностей студентов | Индивидуальная работа со студентами группы
|Индивидуальная работа с дезадаптированными студентами
| Совместные мероприятия, досуг | Работа со старостами групп в вопросах адаптации
| Введение кураторского часа в расписание занятий
1. Сформировать ( в социальной адаптации):
Социальное воображение – способность понимать свой опыт и определять свою судьбу
Социальный интеллект – способность улавливать сложные отношения и зависимости в социальной среде.
Реалистичная направленность сознания
Ориентировка на должное
2.Вызвать стремление к проявлению зрелых механизмов психологической защиты
| Проекция – приписывание другим своих качеств
|Идентификация – отождествление себя с реальным или вымышленным персонажем
|Интеллектуализация – рациональное оправдание своих поступков
|Сублимация – преобразование энергии инстинктов в социально приемлемые способы деятельности
|Юмор – снижение напряжения с помощью апелляции к юмористическим рассказам, анекдотам
3. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку
АДАПТАЦИЯ
Доверие
Осознание
Субъектная активность
Зрелая здоровая личность
НОВОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
| ПОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА | ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА | ПОЗИТИВНОСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ | ОТКРЫТОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА | МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
|АТМОСФЕРА НОРМАЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 624 с.
2.Адлер, А. Понять природу человека [Текст] / А. Адлер. – СПб.: Академический проект, 2000. – 256 с.
3.Алиева, М. А. Я сам строю свою жизнь [Текст] / М. А. Алиева, Т. В. Гришанович, Л. В. Лобанова, Н. Г. Травникова, Е. Г. Трошихина. −
СПб.: Речь, 2003. − 216 с.
4.Гапонова, С. А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве высшей школы [Текст] / С. А. Гапонова. – Н. Новгород, 2004. – 250 с.
5.Глинкина, О. В. Адаптация первокурсника [Текст] / О. В. Глинкина // Профессиональное образование. – 2002. – № 9. – С. 12 – 13.
6.Чисхольм, П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху [Текст] / П. Чисхольм. – М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994. – 288 с.
Спасибо за внимание !