000281655

III.Повідомлення теми та мети уроку

—На сьогоднішньому уроці ми закріпимо вміння робити звукові моделі слів, складати з ними речення, розпізнавати слова за моделями, навчимося писати велику літеру Г («ге»), з’єднувати її з іншими буквами, з’ясовувати значення нових слів.

1Словникова робота

1)Робота над з’ясуванням значення слова

—Поясніть значення слова город. (Місце, де вирощують овочі та городину)

—Скільки складів у цьому слові? (Два: го-род)

—На який склад падає наголос? (На другий)

—Як називається такий склад? (Наголошений)

—Зробіть характеристику складів у слові город. (Го — перший склад, відкритий ненаголошений; род — другий склад; закритий наголошений.)

2)Порівняння вимови та значень слів

—Спробуйте перекласти російською мовою, з’єднавши слова

устовпчиках.

— На що потрібно звернути увагу, читаючи слова, які однаково пишуться в українській та російській мовах? (На наголос)

2Робота над текстом «На городі»

Текст — на аркушах у кожної дитини.

—Нам потрібно вставити пропущену літеру і утворити текст «На городі».

—Прочитайте самостійно.

На городі У моєї тітки ..анни і дядька ..ната ..арний ..ород. Вони чудово

на ньому ..осподарюють. На ..ороді зібрали прекрасний урожай, а я їм допоміг. Це були ..арбузи, зелені о..ірки, ..арні помідори, солодка морква та молоденький ..орох.

Мені сподобалось доглядати та збирати городину.

—Яку літеру пропущено? («ге»)

—Прочитайте слова з пропущеними буквами. (Ганни, Гната,

гарний, город, господарюють, городі, допоміг, гарбузи, огірочки, гарні, горох)

—Чи схожі друковані літери — велика Г і маленька г?

V. Підготовка до письма

1Повторення гігієнічних правил письма

—Як потрібно сидіти, щоб ми були стрункими? (Ніжки на під-

лозі, спинка струнка рівна, лікті на парті.)

—Як повинен лежати зошит? (Навкосець, щоб коса лінія була рівно по відношенню до тіла.)

—Згадайте, як тримати ручку в руці. (Трьома пальцями)

2Повторення назв ліній сітки зошита

—У наших зошитах існують лінійки. Як вони називаються?

Япоказую, а ви хором їх називаєте. (Верхня лінія робочого рядка,

нижня лінія робочого рядка, верхня міжрядкова, нижня міжрядкова)

VI. Ознайомлення з літерою Г («ге»)

1Демонстрування прописної великої літери Г («ге»)

—Погляньте, на що схожа велика літера Г («ге»)? (Припущен-

ня дітей.)

2Аналіз елементів, з яких складається літера

—Літера Г («ге») складається з двох елементів: довгої прямої із заокругленням унизу вліво та прямої горизонтальної лінії, що починається із заокруглення.

Алгоритм написання великої літери Г («ге»)

1. Починаємо писати літеру від верхньої міжрядкової лінії

2. Ведемо довгу пряму лінію вниз на себе до нижньої рядкової лінії

3. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо ліворуч

4. Закінчуємо близько середини робочого рядка

5. Другий елемент починаємо писати нижче міжрядкової лінії зліва від початку першого елемента

6.Ведемо вгору, заокруглюючи праворуч, до верхньої міжрядкової лінії

7. Ведемо далі по верхній міжрядковій лінії на відстань, що дорівнює ширині робочого рядка

Учитель прописує на дошці, промовляючи: «Раз-і, і-два».

3Письмо у повітрі елементів та літери

Промовляючи хором, учитель з дітьми «пише» в повітрі.

—А тепер спробуємо ці елементи прописати в першому рядочку, промовляючи про себе: «Раз-і, -і два».

—Якщо ці елементи з’єднати, то отримаємо велику літеру Г

(«ге»).

Учитель пише на дошці та промовляє алгоритм написання. Після чого прописує в повітрі з дітьми літеру Г.

—А зараз пропишемо другий рядок.

—У третьому рядочку спробуємо самостійно без пунктиру прописати Г («ге»).

—Старанно написали, а тепер час відпочити.

Фізкультхвилинка

Івеликі, і малі Одяглися у брилі,

Ідощу ці одноніжки Не бояться анітрішки.

Діти під слова присідають, встають, стрибають на одній нозі.

VII. Робота в зошиті

1Письмо слів із великої літери Г («ге»)

—А в яких словах можуть зустрічатися великі літери? (У влас-

них назвах)

—А сьогодні нам зустрічалися імена, прізвища, клички чи на-

зви міст; країн, річок? (Так. Імена — Ганна та Гнат.)

—Зараз ми будемо вчитися писати ці імена.

—Спробуємо пригадати з’єднання, які зустрічаються в цих іменах.

Учитель пише на дошці, а діти спостерігають і називають з’єднання. (Ганна — середнє, верхнє, верхнє, середнє)

— Пропишемо в повітрі, а потім — у зошиті. (Аналогічно прово-

диться робота з іменем Гнат — верхнє, середнє, верхнє з’єднання­ .)

2Письмо речень

—А тепер ці імена зустрічаються у реченні. Прочитайте за пунктиром.

—Скільки слів у реченні? (4)

—Які зустрічаються з великою літерою Г («ге»)?

—Які — з рядковою г («ге»)? (Гукав)

—А чи є слова, які не починаються ні на велику, ні на рядкову

«ге»? (до)

—Зверніть увагу: це слово пишемо окремо. Пропишіть речення за пунктиром.

—Промовте перший звук у слові ґудзик. ([ґ]) А тепер усі разом уявімо себе гусятами, як вони ґелґочуть? (Ґа-ґа-ґа-ґа) Промовте лише звук [ґ], але тихенько, по-секрету. Які органи мовлення працюють над вимовою цього звука? (Глотка)

—А, якщо струмінь повітря натрапляє на перешкоду, створювану глоткою, який це звук — голосний чи приголосний? (Приголо-

сний) То чому звук [ґ] приголосний? (Звук [ґ] приголосний, бо вимовляється з перешкодою, утворюваною глоткою.) У парі промовте новий звук та перевірте правильність вимови один одно-

го. (Учні вимовляють звук у парах для взаємоперевірки.)

—А ось і перший малюнок (вчитель повертає зображення на дошці), то що це? (Ґудзик) Який звук [ґ] у цьому слові — твердий чи м’який? (Твердий) Покажіть умовне позначення твердого приголосного звука [ґ]. (–)

—Впіймайте звук [ґ] у вірші.

Сидить ґаздинечка на ґанку І ґазді ґудзик пришиває. Від ґавеняти ґава Ганка Нахабу ґедзя відганяє.

— Що означають слова ґаздинечка і ґазда? Ґаздинечка — це лагідна форма слова ґазда, яке називає жінку, що доглядає будинок, сім’ю. Як називаємо таку хазяйновиту жінку? (Господиня) Добре, ґаздинечка — це господиня, вона, тоді хто такий ґазда, якщо це він? (Господар)

Спочатку вчитель читає вірш, потім повторює його, а учні плескають

удолоні, почувши звук [ґ].

—Вкажіть місце звука [ґ] у словах: ґрунт, ґаблі, дзиґар, ґніт,

ґуля, дзиґа.

—Пограємо у гру. Я називаю звук або злиття звуків, а ваше завдання — додати до них звук [ґ], наприклад: я називаю а, ви — ґа. Зрозуміли? Приготувались!

У (ґу), о (ґо), рі (ґрі), ел (ґел), ру (ґру), и (ґи), ир (ґир), ал (ґал), ро (ґро), ан (ґан), ав (ґав).

— Молодці, а який ряд назве найбільше слів зі звуком [ґ]? Кожен ряд називає слова по-черзі, учні сидять рівненько і спокійно підводять руку. (Відповіді учнів.)

Фізкультхвилинка

Гуси гучно ґелґотали — Горобці зерно клювали. Гуси гонять горобців, Голубок на ґанок сів.

—А що означає вислів «ловити ґав»? (Бути неуважним)

—«Мати гостре око»? (Дуже добре бачити.)

—«Закопилити губу»? (Надути губи, вередувати.)

—Що зображено на третьому малюнку? (Учитель показує ма-

люнок.) (Аґрус) Що це таке? (Ягода)

—За допомогою букв каси складіть у парах це слово та його схе-

му. (Пари учнів складають: один — слово, інший — схему або все разом.)

—Назвіть другу літеру у слові аґрус («ґе»), а який звук вона по-

значає? (Твердий приголосний [ґ])

—Запам’ятайте правило: «Буква ґ на письмі позначає приголосний звук — твердий [ґ]». Повторіть.

—Наступний малюнок — … (Ґава).

—У Букварі є чудова скоромовка про двох ґав. Послухайте її. (Учитель читає.) Прочитайте самостійно напівголосно. А тепер прочитаємо разом.

Дві ґави зранку гасали по ґанку. Ґави просили на ґанку сніданку.

Поступово вчитель збільшує темп читання, відбиваючи його по столу. Потім просить декількох учнів прочитати скоромовку якомога швидше.

—А як називається комаха, зображена в Букварі? (Ґедзь) Зверніть увагу на схему слова ґедзь, який перший звук? ([ґ]) Дайте йому характеристику. (Звук приголосний твердий.)

—Знайдіть помилку.

Кинула шишку на мене зозуля.

Вмене на лобі з’явилася куля.

—А як можна змінити слова, замінюючи букву літерою «ґе»? Ранок — (ґанок)

Кава — (ґава) Прати — (ґрати)

—Доберіть слова.

Ґанок (який?) … — (новий, білий, теплий, дерев’яний, рідний…) Ґава (яка?) ... — (чорна, прудка, хитра, жива, допитлива).

— Скажіть, а чи потрібна допомога людей ґавам та іншим птахам? Коли і як саме ми можемо допомогти? (Відповіді учнів.)