000281655

Та от трапилася біда: Зла чаклунка Баба Яга

Зробила так, що ми забули, Як писати букви ь і о.

І тепер не можемо ні їсти, ні пити. Ніде нам грати й жартувати, Бо всі місця зачаровані,

Й чарівним ключиком замуровані. Щоб його розмурувати,

Треба вміти літери ь і о правильно поєднати!

—Діти, допоможемо мешканцям лісу навчитися гарно писати

ьо? (Так)

—Порівняймо друковане й рукописне написання буквосполучення ьо. Чим воно схоже і чим відрізняється? (На дошці з’являється друковане й рукописне написання буквосполучення ьо.) При друкованому написанні буквосполучення ьо відсутнє відкрите поєднання літер ь і о, літери пишуться без нахилу, й маленький овал у літері ь закритий. Водночас рукописне написання передбачає відкрите поєднання ь з літерою о.

—Згадаємо,зякихелементівскладаютьсялітериьіо.(М’який знак складається з одного елемента — короткої прямої лінії із заокругленням у вигляді овалу. А буква о — з одного елемента — овалу.)

—Яке поєднання нам потрібне? Чому? (Ці літери поєднуються відкритимпоєднанням,подібнодопоєднувальноїлініїбукви­ в(«ве»), тому що таке поєднання є більш економним і зручним. Воно вимагає менше часу й зусиль на написання буквосполучення ьо.)

—Таким чином, щоб написати буквосполучення ьо, потрібно спершу написати м’який знак під рахунок раз-і. (Починаємо писа-

ти від верхньої рядкової лінії. Ведемо коротку пряму вниз на себе. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо праворуч. Торкнувшись цієї лінії, ведемо, заокруглюючи, угору. Близько середини робочого рядка заокруглюємо ліворуч.) Не доводячи до середини короткої прямої лінії, заокруглюємо, ведемо поєднувальну лінію вгору і пи-

шемо малу букву о під рахунок і-раз-і. (Починаємо писати букву нижче верхньої рядкової лінії. Ведемо вгору до верхньої лінії робочого рядка. Торкнувшись верхньої робочої лінії, заокруглюємо ліворуч. Ведемо вниз на себе, теж заокруглюючи. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо праворуч. Торкнувшись нижньої лінії робочого рядка, ведемо вгору до початку овалу.)

—Подивіться, чи вийшло буквосполучення ьо? (Так) Що для цього потрібно? (Поєднати букви ь і о через відкрите поєднання.)

2)А тепер мокрий пензлик ми візьмемо, Малювати ключик знов почнемо!

(Троє учнів пишуть пензликом на дошці.)

Рахуючи, ми пишемо: раз-і, і-раз-і. (Аналіз написаних буквосполучень ьо.)

3)А тепер пташкою хоче політати ключик чарівний. Спробуй його «спіймати» у повітрі лісовім! («Письмо» буквосполучення ьо у повітрі.)

4)Взяли ручки — обведемо тильною стороною зразок в зошиті:

раз-і, і-раз-і.

5)Порівняння написаного.

—Подивіться, як написали буквосполучення ьо синьоокий Льон, помідор Пасльон і соловейко Тьох-тьох.

—Хто з них написав це буквосполучення без помилок? До­ ведіть.

6)А тепер ми можемо й самостійно «ключик» написати, За пунктиром спершу, потім — за зразком списати. (Письмо рядка буквосполучення ьо.)

7)Конкурс «короля й королеви».

Робота в парах: діти обмінюються зошитами, знаходять най-

краще написане буквосполучення, вдягають йому корону — «це король і королева, що тримають справжній ключ лісу». І знаходять «Бабу Ягу і Чахлика невмирущого» — найгірш написане буквосполучення, ставлять над ним крапочку.

8)Письмо другого рядка буквосполучення ьо.

—Перетворимо «Бабу Ягу» і «Чахлика невмирущого» на «доб­ рого короля і королеву», написавши красиво рядок букв.

VI. Фізкультхвилинка

Ми гарненько працювали, А тому — швиденько встали! Будемо відпочивати, Із зайцями лісу грати.

ЗАЙЧЕНЯТА

Сірі зайчики маленькі, Вушка є у них довгенькі.

У лісі грались, веселились,— Працювати вже стомились.

А щоб добре працювати, Треба трішки пострибати. Відпочили, розім’ялись, Й до роботи знову взялись.

VII. Письмо складів і слів з буквосполученням ьо

1Гра «Хто співає?»

—Тшш… чуєте, хтось співає?! (Звучить гудіння джмеля, комара, тьохкання солов’я, крякання каченят.)

дзьо…., сьо…, крьо…, тьох-тьох…

Учні сприймають «спів» мешканців лісу. Після цього аналізують написання буквосполучень дзьо, сьо, крьо, тьох-тьох з подальшим записом їх у зошит.

2Творча робота «Знайди слова»

—А зараз подивіться на величезне дерево, що росте посеред лісової галявини. На ньому живуть зачаровані Бабою Ягою слова. Розгадавши їх, ми розвіємо чари цієї злої чаклунки і повернемо лісовим мешканцям їхні речі.

с

ал

зьо

оп

ке

ьо н

Діти розшифровують слова: льон, льод, дзьоб, сльоза, пеньок, опеньок,

корольок. Учитель пояснює, що корольок — найменший птах в Україні. Льод — замерзла вода, яка у вогні не горить, у воді не тоне. Відгадавши слова, учні за допомогою вчителя придумують, кого або що вони врятували, і яку користь принесли лісу. Наприклад: «Відгадавши слово сльоза, ми повернули лісовій хмаринці здатність поливати ліс цілющим дощиком». Потім учні розбирають і записують слова: пеньок, опеньок, льон, льод.

3 Робота із прописами (с. 5)

Хвилинка відпочинку

—Чудова робота! Ви прекрасно виконали це завдання, тому ми можемо трохи відпочити. Помандруймо до лісової галявини.

Раз — заплющим очі ми швиденько, Два — підтягнемося гарненько. Три — хто чує звуки в чистім полі? Як шумить трава, неначе в морі!

Чотири — пора вже очки розплющувати, Й у безмежний світ лісу вирушати. Подивіться навкруги, Як багато квітів!

Що за гарні квіти, Чи ви знаєте, діти?

З’являється малюнок льону.

— Справді, це цвіте льон. Ми знаходимося в центрі самісінького поля льону. Як затишно навкруги. Легенький вітерець ніжно колише блакитні квіточки! Лише одна мить — а скільки вражень! Їх нам подарували мешканці лісу за нашу плідну працю. Давайте подякуємо їм за це диво! Напишемо листа, де розкажемо про казкове поле. А в пригоді нам стануть прописи. Відкриймо їх на с. 5 і гарно напишемо: «На полі льон. У льону квіти. Вони синенькі». (Разом із учи-

телем учні розбирають речення і записують його у прописи.)

VIII. Підсумок уроку

— Ось ми і повернулися до класу. Щоб від подорожі залишилися не тільки цікаві спогади, а й гарні знання, друзі нам подарували листочки (червоний і зелений). За допомогою них ми зараз пограймо у гру: «Що я дізнався з уроку?» А для цього поділимося на команди: перший ряд — «Соловейки», другий — «Журавлики», і третій — «Корольки». Зараз визначимо, яка команда була найуважнішою й найкмітливішою. Кожному ряду я пропонуватиму запитання. Коли одна команда відповідає, решта уважно слідкують за її відповіддю. Якщо згодні — піднімають зелений листочок, якщо ні — червоний. Готові?

Хід уроку

I.Організаційний момент.

Мотивація навчальної діяльності учнів

Звучить звук барабана.

До нас завітав собака Бім, Барабан тримає він.

Раз — удар — б’є лапкою, Стали всі ми грядкою. Один за одним повставали,

Йувагу з собою взяли. Два — дівчатка тихо сіли.

Йтри — хлопців запросили. Всі готові до уроку?

Тож гаразд, часу не гаймо, І урок розпочинаймо.

—Собачка Бім у нас сьогодні буде почесним гостем. Він буде спостерігати за вашою роботою. Найактивнішим, найпрацьовитішим учням він даруватиме свої подарунки (іграшки-барабанчики).

—Доброго ранку, любі діти! Я песик — Бім! Я загубився і тепер не можу потрапити до себе додому. Я знаю, що мій хазяїн Борис також навчається у 1 класі. Він буде вам дуже вдячний, якщо ви допоможете нам знайти одне одного.

—Діти, допоможемо Біму знайти свого хазяїна? (Так) Ой, подивіться, до нас на урок ще хтось завітав! Це білочка з лісовим горішком.

Г о л о с б і л о ч к и. Добрий день вам, діти! Мої горішки непрості. Вони допоможуть вам знайти хазяїна Біма. Треба лише виконати кожне завдання, що міститься в кожному з них.

II.Мовна розминка

1 Числова таблиця Шульте

2 Промовляння складів на одному диханні під рахунок 1-2-3-4-5

— З першим завданням усі вправно впорались. У завданні другого горішка ховається тема нашого уроку. Промовимо такі склади на одному диханні: мі-ме-ма-мо-му; пі-пе-па-по-пу; бі-бе-ба-бо-бу.

—Які приголосні звуки ми щойно вимовили? ([м], [п], [б])

—Як вони утворюються? (Зімкненням губ й раптовим видихом повітря)

—Чим вони відрізняються? (Звуки [п] і [б] відрізняються між собою за дзвінкістю: [п] — глухий, голосові зв’язки не змикаються, [б] — дзвінкий, голосові зв’язки змикаються; від звуку [м] приголосні [п], [б] відрізняються тим, що при їх вимові видих відбувається через ротову порожнину, в той час як при вимові звуку [м] видих відбувається через ніс.)

III.Повідомлення теми і мети уроку

—Отже, сьогодні на уроці ми вивчатимемо звук [б] та літеру, якою його позначають на письмі. Навчимося правильно читати склади, слова, речення і навіть тексти з цією літерою. І своїми знан­ нями допоможемо нашому другові Біму знайти свого хазяїна.

IV. Підготовка до ознайомлення з новою буквою. Робота над звуком [б]

1Повторення вивчених скоромовок

—Ми повинні чітко розрізняти звук [б] від його друзів — звуків [м], [п]. А для цього згадаймо скоромовки зі звуками [м] і [п].

Учні розповідають скоромовки.

•Ти, малий, скажи малому Хай малий малому скаже, Хай малий теля прив’яже.

•Кричав Архип, Архип охрип, Не треба Архипу

Кричати до хрипу.

•Лежить п’ять п’ятаків. На кожному п’ятаку Ще по п’ятаку.

•Пильно поле пильнували, На перепелів полювали.

2Орфоепічні вправи

—Завдання другого горішка ми виконали. Поглянемо, що нам приготував третій горішок. (Учитель «відкриває» горішок

ічитає.)

—Авцьомугорішковіховаєтьсясправжнянароднатворчість— чистомовки і скоромовки з буквою, царицею нашого уроку.