8.3. Конкретизация функций и принципов адаптивной двигательной рекреации

Как следует из целей и задач адаптивной двигательной рекреации, ее ведущей, определяющей всю совокупность других факторов являет-ся гедонистическая функция, в соответствии с которой человек во вре-мя занятий этим видом адаптивной физической культуры получает (дол-жен получать) удовольствие, наслаждение, радость, восторг, ощуще-ние счастья.

Говоря о принципе гедонизма, возникшего в античные времена, можно сделать ряд принципиальных замечаний, необходимость которых вызвана неоднозначностью его трактовок.

Прежде всего следует подчеркнуть, что гедонистическая функция является ведущей только в одном виде адаптивной физической культу-ры – рекреации, основная задача которой – переключение с основного вида деятельности человека на другой, связанный с двигательной актив-ностью. Другими словами, ни в коем случае нельзя понимать принцип гедонизма как ведущую жизненную установку на удовольствие и на-слаждение, как высший мотив и цель человеческой жизни. Такая уста-новка является не только грубо ошибочной, извращающей природу человека, но и в полном смысле опасной для него. Именно эта жизнен-ная установка характерна для всех наркоманов, что комментировать вряд ли имеет смысл.

Известный австрийский психолог Виктор Франкл убедительно по-казал, что «...в норме наслаждение не является целью человеческих стремлений. Оно является и должно оставаться результатом, точнее побочным эффектом достижения цели... Достижение цели создает при-чину для счастья. А если есть причина для счастья, счастье вытекает из нее автоматически и спонтанно»¹ .

Как отмечает А.Г. Щелкин (2003), фанатичная целеустремленность к наслаждениям исключает человека из других отношений к миру, в то

¹ Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – С. 55–56.

время как именно отношение к миру и собственно человеческая профессиональная активность, в процессе которой удовлетворяется главная потребность человека в самоактуализации, творческом саморазвитии, – это и есть то поприще, где человек приобретает счастье и не рискует самоизолироваться от мира.

Таким образом, выделение гедонистической функции в качестве ведущей функции адаптивной двигательной рекреации вовсе не означа-ет выдвижение установки на получение удовольствия и наслаждения как высшего мотива и цели человеческой жизни. Здесь лишь имеется в виду, что подбор упражнений, их дозировок, методов, форм занятий должен соответствовать генетической предрасположенности человека к тому или иному виду двигательной активности, его интересам и склон-ностям и, как следствие, быть ему приятным, вызывать у него удо-вольствие.

При этом необходимо всегда помнить, что сама двигательная рек-реация есть не что иное, как способ переключения на активный отдых с целью восстановления физических и духовных сил, затраченных че-ловеком в процессе основного вида деятельности – учебы, профессио-нальной или общественной деятельности, адаптивного спорта и др., в которых он реализует себя как личность, достигает поставленных пе-ред собой целей, раскрывает свои творческие способности, без кото-рых не может быть в полной мере счастливым.

Получение же удовольствия от занятий адаптивной двигательной рекреацией позволяет занимающимся улучшить свое настроение, уйти от грустных мыслей, избавиться от депрессии и способствует приобще-нию к другим видам адаптивной физической культуры, жизненному и профессиональному самоопределению.

Помимо гедонистической функции в адаптивной двигательной рек-реации ведущие позиции занимают лечебно-восстановительная и рекреа-ционно-оздоровительная функции. Это становится понятным, если вспом-нить, что главное, для чего используется этот вид адаптивной физичес-кой культуры, – это восстановление сил после основной деятельности и оздоровление занимающихся.

Ценностно-ориентационная функция предполагает освоение инва-лидами и лицами с отклонениями в состоянии здоровья ценностей адаптивной физической культуры, отражающих их внутренние уста-новки и желания. Только в том случае, когда у занимающихся будут сформированы ценностные ориентации на здоровый образ жизни, здо-ровье как важнейшую ценность, необходимую для достижения других ценностей человеческой жизни, можно рассчитывать на достижение успеха в жизни.

Выделяют следующие, наиболее общие ценностные ориентации (Ю.Е. Рыжкин, 1997), которые необходимо формировать у занимающихся в процессе занятий адаптивной двигательной рекреацией:

1. Ориентация на самостоятельность. Сердцевиной такой ориентации является возможность самостоятельно поставить цель участия в рекреа-ционной деятельности, установить ее правила, подобрать желаемые сред-ства, определить продолжительность занятий, состав участников и т.п.

Возможность реализации. Участники самодеятельных физкультур-ных объединений выбирают форму занятий соразмерно своим потреб-ностям, интересам, возможностям. Такие условия занятий создают оп-тимальные условия для самореализации, которая в должной мере оста-ется невостребованной в жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Возможность свободного равноправного общения. Общение в сфор-мированном для занятий коллективе по общим интересам и состоя-щим из людей с разными индивидуальными особенностями восполня-ет существующий дефицит равноправного партнерского общения и выступает как бы противовесом не всегда приемлемых для инвалидов вертикальных форм общения (врач – инвалид, родители – ребенок с отклонениями в развитии).

Самостоятельные физкультурные объединения в сфере адаптивной физической рекреации не нуждаются в нормативной оценке своей дея-тельности со стороны педагогов, родителей, других взрослых. Для каж-дого участника групповых инициатив особую ценность приобретают оценки деятельности не со стороны педагогов, организаторов и др., а своих товарищей по совместно выполняемой деятельности. Главной цен-ностью в данном случае, нравственным ориентиром служит для них чувство исполненного долга.

Широкое использование игрового и соревновательного методов в занятиях по адаптивной двигательной рекреацией определяет существен-ное значение спортивной и соревновательной функции. Безусловно, со-ревновательная функция в адаптивной двигательной рекреации прин-ципиально отличается от адаптивного спорта, где она занимает цент-ральное место. Здесь же соперничество, конкурентное сопоставление возможностей занимающихся используются преимущественно для по-вышения мотивации, интереса к занятиям. В рекреации, конечно же, на первое место выступает сам процесс, а не результат соревнований, которые в большинстве случаев проводятся по упрощенным правилам и не преследуют достижение соревнующимися максимального резуль-тата. Подчеркнуто повышенное внимание в адаптивной двигательной рекреации уделяется соблюдению участниками правил честной игры, проведению состязаний с форой (гандикапом), когда одному из участ-ников предоставляется преимущество.

Проведение самостоятельных занятий по адаптивной двигательной рекреации требует инициативы, выдумки, творчества, что позволяет отнести к ведущим функциям этого вида адаптивной физической куль-туры творческую функцию. Внедрение новых видов двигательной деятель-ности, объединение их с традиционными средствами искусства, что, например, отличает программу Спартианского движения; разработка и конструирование новых видов спортивных состязаний и т.п., часто встре-чающихся в рекреационных мероприятиях, предполагает целенаправ-ленное развитие творческих способностей участников этих мероприя-тий, повышение их интеллектуальных способностей.

И, наконец, необходимо отметить огромное значение в адаптив-ной двигательной рекреации коммуникативной функции. Здесь ярко про-являются как вербальные (словесные), так и невербальные (с помощью жестов, мимики, пантомимики, звуков) способы общения, а главное – их самые разнообразные сочетания, позволяющие занимающимся «выплескивать» свои эмоции, делиться впечатлениями.

Среди принципов адаптивной физической культуры в ее рекреатив-ном направлении наибольшее значение имеют социальные принципы – гуманистической направленности, социализации, интеграции, непре-рывности образования в области физической культуры и приоритетной роли микросоциума.

Поскольку содержание перечисленных принципов достаточно под-робно рассмотрено в соответствующей главе первого тома учебника, здесь отметим лишь то, что интеграция здоровых и инвалидов в адап-тивной двигательной рекреации является наиболее естественной фор-мой и поэтому может с успехом использоваться как первый этап интег-рации инвалидов в общество, особенно в систему совместного обуче-ния. Формирующиеся в процессе занятий группы занимающихся (мик-росоциум) способствуют их социализации, освоению норм и функций межличностного взаимодействия, правил поведения и т.п.

В связи с тем, что в процессе занятий адаптивной двигательной рек-реацией реализуются (хотя и в упрощенном виде) процессы обучения двигательным действиям, развития физических качеств и способнос-тей, то большое значение имеют такие общеметодические принципы, как принципы наглядности, доступности, систематичности.

Контрольные вопросы и задания

1. Раскройте отличительные черты адаптивной двигательной рекреации.

В чем состоит главная цель адаптивной двигательной рекреации?

Каковы основные задачи адаптивной двигательной рекреации?

Какие условия необходимо выполнить для того, чтобы адаптивная двигательная рекреация получила в нашей стране широкое распространение? Какое условие является главным?

Какие функции адаптивной физической культуры имеют наибольшее значение в адаптивном физическом воспитании?

Как следует понимать ведущую роль гедонистической функции в адаптивной двигательной рекреации?

Может ли установка на получение удовольствия, наслаждения выступать в качестве ведущего мотива и цели человеческого существования?

Какие принципы адаптивной физической культуры занимают доминирующее положение в адаптивной двигательной рекреации?