- •Міністерство освіти і науки україни
- •В с т у п
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Тематика практичних (семінарських) занять.
- •Розділ I. Змістовий модуль «основи психофізіології трудового навчання»
- •Лабораторні роботи Лабораторна робота № 1.1.1.
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Таблиця 1.1.2.1
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Характеристика людей з різним рівнем творчого потенціалу.
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Розділ II. Змістовий модуль «основи теорії трудової підготовки»
- •2.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •2.3. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за іі модуль „Основи теорії трудової підготовки” Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
- •Вимоги до виконання:
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Розділ III. Змістовий модуль «загальні засади трудового навчання»
- •3.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання у V-іх класах за батареєю тестів
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Перелік обладнання в шкільній майстерні з обробки _______________
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Лабораторна робота № 3.2.4.
ТЕМА: Політехнічний і дидактичний аналіз та підбір об’єктів праці для учнів 5-9-х класів.
МЕТА: Навчитись проводити політехнічний і дидактичний аналіз об'єктів праці учнів. Придбати практичний досвід в складанні системи об'єктів праці школярів з розділу або ряду тем програми трудового навчання.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: 1. Систематизований перелік об'єктів праці до вибраного (запропоно-ваного викладачем) розділу програми.
2. Проведений дидактичний та політехнічний аналіз вибраних об'єктів праці учнів (взятого з програми трудового навчання і запропонованого студентам з однієї і тієї ж теми занять) (Див. додатоки № 3.2.4.3. і № 3.2.4.4.).
ДИДАКТИЧНІ МАТЕРІАЛИ ТА ЗАСОБИ НАВЧАННЯ: таблиця «Схема структури політехнічних знань» (див. додаток № 3.2.4.1), плакат "Схема-модель політехнічного змісту трудової підготовки учнів" (див. додаток № 3.2.4.2.), схема дидактичного аналізу об’єктів праці учнів (див. додаток № 3.2.4.3), схема політехнічного аналізу об'єктів праці учнів (див. додаток № 3.2.4.4), натуральні об'єкти праці учнів 5-7 класів, їх креслення та технічні малюнки,
ЛІТЕРАТУРА: 8, 9, 56, 57, 72, 75, 100, 105, 112, 115, 153, 167, 172, 217, 240, 242.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ
Запишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
Користуючись матеріалами лекцій та запропонованими посібниками запишіть в робочий зошит визначення суті політехнічної підготовки (освіти) учнів в процесі трудового навчання.
Перекресліть схему структури політехнічних знань (Додаток № 3.2.4.1.), запишіть схему-модель політехнічного змісту трудової підготовки учнів (Додаток №3.2.4.2.) і схеми політехнічного і дидактичного аналізу об'єктів праці (Додатки №3.2.4.3 і №3.2.4.4.).
За програмою трудового навчання учнів 5-9-х класів ознайомтесь з типовими об'єктами праці для кожної вікової групи.
Користуючись відповідними джерелами ознайомтесь із запропонованим переліком об'єктів праці учнів і дидактичними вимогами до них.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ
Користуючись рекомендованими посібниками скласти комплекс політехнічних і дидактичних вимог і принципів підбору об'єктів праці учнів.
Користуючись програмою трудового навчання для 5-9-х класів виписати перелік об'єктів праці із заданого розділу.
До заданого розділу програми трудового навчання запропонувати свій перелік об'єктів праці у відповідності з комплексом дидактичних і політехнічних вимог. Записати їх у робочий зошит, виконати їх ескізи.
Встановіть ступінь відповідності складеного Вами переліку об'єктів праці комплексу дидактичних вимог і запишіть їх у таблицю згідно додатку №3.2.4.3, відмічаючи повну відповідність - 2 балами, часткову - 1 балом, невідповідність - 0 балів. При визначенні суспільно-корисної цінності об'єкту праці враховувати такі показники: особиста значимість, тобто об'єкт виготовляється для власного використання - 1 бал; значимість для окремої організації, установи (наочний посібник, інструмент, модель і т. п, для школи, дитячого садка чи ін.) - 2 бали; значимість для народного господарства країни - 3 бали. Підрахувати загальну суму балів по кожному об'єкту праці і зробити висновок про дидактичну значимість підібраних Вами об'єктів праці, використовуючи наступну шкалу:
висока дидактична цінність 19-21 балів;
задовільна дидактична цінність 11-18 балів;
низька дидактична цінність − менше 10 балів.
Вибрати з запропонованого і типового переліку об’єктів праці по 2 вироби (всього 4 вироби) з однієї тами. Використовуючи схему політехнічного аналізу об’єктів праці (додаток № 3.2.4.4.) і комплекс вимог до них в письмовій формі провести порівняльний політехнічний аналіз цих 4 – х виробів. Ступінь прояву кожного з компонентів політехнічних знань і вмінь при аналізі конкретного об’єкту праці оцінюється за двохбальною шкалою: наявність компоненту – 1 бал, відсутність компоненту – 0 балів. Підрахувати загальну суму балів по кожному об’єкту праці і зробити висновок про політехнічну значимість проаналізованих Вами об’єктів праці, використовуючи таку шкалу оцінювання:
- висока політехнічна цінність 21–29 балів;
- задовільна політехнічна цінність 14–20 балів;
- низька дидактична цінність – менше 14 балів.
Зробити висновок про доцільність використання проаналізованих об’єктів праці з визначеної теми заняття відповідного класу.
ДОДАТОК № 3.2.4.1
СХЕМА СТРУКТУРИ ПОЛІТЕХНІЧНИХ ЗНАНЬ
ДОДАТОК 3.2.4.2.
СХЕМА-МОДЕЛЬ ПОЛІТЕХНІЧНОГО ЗМІСТУ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ
ДОДАТОК № 3.2.4.3.
СХЕМА ДИДАКТИЧНОГО АНАЛІЗУ ОБ'ЄКТІВ ПРАЦІ УЧНІВ
ДОДАТОК № 3.2.4.4
СХЕМА ПОЛІТЕХНІЧНОГО АНАЛІЗУ ОБ’ЄКТІВ ПРАЦІ УЧНІВ.
№ з/п. |
Політехнічні знання і вміння |
Що спостерігати і виявляти в об’єкті праці |
Ступінь прояву компонента політехнічного знання чи вміння: “1” або “0” в об’єкті праці | |||
киян-ка |
... |
... |
... |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I |
Загальнотехніч-ні знання |
|
|
|
|
|
а |
|
вміст в об'єкті праці типових деталей (осі, вали, втулки, шестерні, колеса, болти і т. д.); |
0 |
|
|
|
б |
|
вміст у виробі типових механізмів (наприклад, механізмів передачі руху: зубчата, пасова та ін.); |
0 |
|
|
|
в |
|
різноматеріальність і різносор-таментність частин виробу; |
1 |
|
|
|
г |
|
варіативність конструкції; |
1 |
|
|
|
д |
|
конфігуративність конструкції деталей виробу (площинне чи об’ємне; які геометричні елементи чи фігури складають її конфігурацію). |
1 |
|
|
|
II |
Загальновиробни-чі знання і вміння. |
|
|
|
|
|
2.1 |
Обчислювальні. |
|
|
|
|
|
а |
|
необхідність здійснення обчислень лінійних і кутових розмірів, площ і об’ємів деталі або її частин; |
1 |
|
|
|
б |
|
необхідність розрахунків або визначення за довідником припусків на обробку деталей; |
|
|
|
|
б |
|
необхідність проведення розра-хунків лінійних і кутових швид-костей (наприклад: швидкість обер-тання шпинделя, швидкість подачі супорта) або елементарних розра-хунків на міцність за довідниками; |
0 |
|
|
|
г |
|
елементарні економічні розрахун-ки, які пов’язані з удосконаленням виробничого процесу (визначення раціонального використання матеріалів, часу, сил, енергії і т.п.). |
0 |
|
|
|
2.2 |
Вимірювальні. |
|
|
|
|
|
а |
|
необхідність проведення лінійних, електричних, оптичних або тепло-вих вимірювань за допомогою при-ладів або інструментів (лінійки, штанген- і кронциркуля, ампермет-ра, вольтметра, ватметра та ін.); |
1 |
|
|
|
б |
|
доцільність вимірювання пара-метрів механічних передач та їх елементів. |
0 |
|
|
|
2.3 |
Проектно-конструкторські та графічні. |
Чи передбачає виготовлення об'єкту: |
|
|
|
|
а |
|
читання креслень, кінематичних, електричних та інших схем, інструкційних і технологічних карт та іншої документації з розшиф-ровуванням умовних позначень і окремих елементів; |
1 |
|
|
|
б |
|
виконання ескізів і робочих креслень заготовок і деталей з не обхідними позначеннями у відповідності з ЕСКД; |
1 |
|
|
|
в |
|
уявлення об’ємної форми і роз-мірів об’єкту (деталі) за умовним зображенням на кресленні, ескізі; |
1 |
|
|
|
г |
|
деталювання найпростіших складальних креслень; |
1 |
|
|
|
д |
|
складання інструкційних або технологічних карт на збирання або обробку виробу; |
1 |
|
|
|
е |
|
вибір геометрії і матеріалу ріжу-чого інструменту в залежності від способу обробки, механіч-них властивостей заготовки і режимів різання. |
1 |
|
|
|
2.4 |
Управління технікою (машинами, механізмами, апаратами) |
Чи передбачає виготовлення виробу вміння управляти: |
|
|
|
|
а |
|
розвинутими машинами (сверд-лильним, токарно-гвинторізним, токарним по дереву верстатами, швейною машиною з ручним або електричним приводом, автомобілем та ін.); |
1 |
|
|
|
б |
|
машинами-двигунами (електро-двигунами, двигунами внутріш-нього згорання та ін.); |
0 |
|
|
|
в |
|
роботою механізмів, технічних систем і апаратів (коробка швидкостей, коробка подач металорізального верстату, електрифікований та механізм-ваний ручний інструмент та ін.); |
0 |
|
|
|
г |
|
роботою вимірювальних приладів, апаратів і т.п. |
0 |
|
|
|
д |
|
персональними електронно-обчислювальними машинами (програмований мікрокальку-лятор, комп’ютер). |
0 |
|
|
|
2.5 |
Технологічні |
Чи передбачаються в процесі виготовлення виробу: |
|
|
|
|
а |
|
ручна слюсарна і столярна об-робка немеханізованим різаль-ним іструментом: різання, пи-ляння, обпилювання, стругання, довбання, шліфування, рубання, нарізання різьби та ін.; ДОДАТОК № 4.4 (продовження)
|
1 |
|
|
|
б |
|
ручна обробка механізованими і електрифікованими інструментами; |
0 |
|
|
|
в |
|
заточування різального іструменту; |
1 |
|
|
|
г |
|
використання пристроїв: для гнуття, зварювання, штампуван-ня та ін.; |
0 |
|
|
|
д |
|
мащення, притирання, промив-ка, очистка деталей, інструмен-тів, пристроїв і обладнання вручну; |
0 |
|
|
|
е |
|
складально-розбиральні, монтажні роботи з рознімними з’єднаннями: різьбовими, шпонковими, шліцеви-ми, штифтовими, шпильковими та штоковими, шиповими ін.; |
1 |
|
|
|
є |
|
монтаж нероз’ємних з’єднань: паяння, зварювання, клепання, склеювання, з’єднання з гаран-тованим натягом. |
0 |
|
|
|
|
|
Всього балів: |
15 |
|
|
|