- •Міністерство освіти і науки україни
- •В с т у п
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Тематика практичних (семінарських) занять.
- •Розділ I. Змістовий модуль «основи психофізіології трудового навчання»
- •Лабораторні роботи Лабораторна робота № 1.1.1.
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Таблиця 1.1.2.1
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Характеристика людей з різним рівнем творчого потенціалу.
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Розділ II. Змістовий модуль «основи теорії трудової підготовки»
- •2.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •2.3. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за іі модуль „Основи теорії трудової підготовки” Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
- •Вимоги до виконання:
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Розділ III. Змістовий модуль «загальні засади трудового навчання»
- •3.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання у V-іх класах за батареєю тестів
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Перелік обладнання в шкільній майстерні з обробки _______________
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Лабораторна робота № 2.2.6
ТЕМА: Визначення навчально-виховних, розвивальних і профорієнта-ційних цілей уроків трудового навчання.
МЕТА :Навчитися визначати навчально-виховні завдання і формулювати цілі заняття.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 1 година самостійної роботи.
ЗВІТ: Сформульовані цілі заняття за визначеною темою для запису в план-конспект і для повідомлення учням.
ЛІТЕРАТУРА: 10, 56, 63, 64, 65, 72, 73, 78, 85, 107, 123, 139, 204, 205, 206, 209, 215, 220, 222, 227, 242.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ.
Переписати тему, мету і порядок виконання роботи.
Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
а) що розуміють під метою навчально-виховного процесу ?
б) які завдання стоять перед трудовим навчанням у різних вікових категоріях?
в) в чому різниця навчально-виховної мети, яка записується в план-конспект заняття і яка повідомляється учням?
3. Ознайомтесь з комплексом навчально-виховних цілей (додаток № 2.2.6.1) і запишіть його в зошит для лабораторних робіт.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ.
1. Фронтально (всією групою) сформулювати цілі декількох занять: викладач називає тему заняття і ставить перед студентами завдання сформулювати триєдину мету (навчальну, виховну, розвиваючу і профорієнтаційну). Після того, як будуть сформульовані цілі, провести обговорення декількох варіантів цілей, розроблених різними студентами. Обговорювати дидактичні цілі необхідно поелементно: спочатку навчальну, потім виховну, розвивальну і прфорієнтаційну. Найбільш вдалі формулювання цілей записати до звіту.
2. Отримати у викладача індивідуальну тему заняття. Бажано, щоб воно входило до системи занять трудового навчання для 5-9-х класів, для яких Ви складаєте календарно-тематичний план. Уточнити тему, місце і значення отриманого заняття в загальній системі уроків розділу або теми відповідної програми трудового навчання для 5-9-х класів.
3. Вибрати з "Комплексу навчально-виховних цілей" (додаток №2.2.6.1) ті цілі, які повинні і можуть бути досягнуті на цьому занятті. Записати їх у робочий зошит у вигляді шифру з цифр і букв. Продумати можливості удосконалення "Комплексу навчально-виховних цілей".
4. Визначити шляхи вирішення визначених цілей.
5. Сформулювати навчально-виховні цілі заняття до теми, яку видав викладач:
− для запису до плану-конспекту заняття (навчальну, виховну, розвивальну, профорієнтаційну);
− для повідомлення учням.
Сформульовані цілі заняття записати в робочий зошит таким чином, щоб було зрозуміло, чим вчитель і учні будуть займатись на цьому занятті, якими знаннями та вміннями і в якому обсязі необхідно оволодіти учням на цьому занятті, які якості і властивості будуть виховуватися і розвиватися, з якими професіями будуть знайомитися учні. Для прикладу можна звернутися до відповідної літератури.
ДОДАТОК №2.2.6.1
КОМПЛЕКС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ЦІЛЕЙ ЗАНЯТЬ
ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.
І. НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ (НЦ):
Варіанти конструювання навчальної мети:
− забезпечити засвоєння знань (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)....;
− узагальнити наступні знання....;
− забезпечити формування вмінь (загальнотрудових, загально-виробничих, спеціальних)...;
− продовжити формування наступних вмінь....;
− закріпити наступні загально трудові, загально виробничі і спеціальні знання, вміння і навички....;
− сприяти формуванню і розвитку відповідних знань, умінь і навичок (загальнотрудових, загальновиробничих, спеціальних)....;
− сприяти запам’ятовуванню основної термінології технологічних процесів;
− сприяти запам’ятовуванню цифрового матеріалу як орієнтиру для розуміння кількісних характеристик об’єктів і явищ, що вивчаються;
− сприяти усвідомленню основного технологічного матеріалу;
− сприяти формуванню уявлень про ...;
− сприяти усвідомленню суттєвих ознак понять, технологічних процесів;
− створити умови для з’ясування причинно-наслідкових зв’язків:
а) розкрити причини ...;
б) з’ясувати наслідки ...;
− сприяти розумінню закономірностей ...:
а) створити умови для з’ясування взаємозв’язків між ...;
б) сприяти розумінню залежності між ....
ІІ. ВИХОВНІ ЦІЛІ (ВЦ):
Варіанти конструювання виховної мети:
― виховувати в учнів культуру праці, бережливість, працелюбність, дбайливість, охайність та інші якості сучасного працівника;
― сприяти формуванню і розвитку моральних, трудових, естетичних, патріотичних, екологічних, економічних та інших якостей людини;
― сприяти вихованню правильного ставлення до загальнолюдських цінностей;
― сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмету).
ІІІ. РОЗВИВАЛЬНІ ЦІЛІ (РЦ):
Варіанти конструювання розвивальної мети:
― сприяти розвитку мови учнів (збагачення і ускладнення словникового запасу, посилення виразності та відтінків);
― сприяти оволодінню основними способами мислительної діяльності учнів (вчити аналізувати, виділяти головне, порівнювати, вибудовувати аналогії, узагальнювати і систематизувати, доводити та спростовувати, визначати і пояснювати поняття, ставити та вирішувати проблеми);
― сприяти розвитку сенсорної сфери учнів (розвиток окоміру, орієнтування у просторі, точності та тонкості розрізнення кольорів, форми);
― сприяти розвитку рухової сфери (оволодіння моторикою дрібних м’язів рук, розвивати рухову спритність, співрозмірність рухів, точність і координацію рухів рук);
― сприяти в учнів творчих, технічних, загальних і спеціальних здібностей;
― сприяти розвитку в учнів всіх видів пам’яті, мислення, уваги, уяви;
― сприяти формуванню і розвитку самостійності, цілеспрямованості, організованості та інших вольових якостей учнів.
IV. Профорієнтаційні цілі (ПЦ):
Варіанти конструювання профорієнтаційної мети:
― ознайомити учнів зі метою, предметом, змістом, характером, умовами праці фахівців певної професії (спеціальності)....;
― сприяти формуванню і розвитку стійких професійних намірів (інтересів, нахилів, мотивів, ідеалів, ціннісних орієнтацій)....;
― розширяти світогляд учнів у плані формування професійного самовизначення.... .
― узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії, кар’єру;
― сприяти формуванню знань та вмінь об’єктивно здійснювати самоаналіз рівня розвитку своїх професійно важливих якостей та співставляти їх з вимогами професій, сфер трудової діяльності до людини;
― розвивати уявлення про народне господарство і потребу у трудовій діяльності та професійному самовихованні, саморозвитку і самореалізації;
― виховувати повагу до людини праці.