- •Міністерство освіти і науки україни
- •В с т у п
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Тематика практичних (семінарських) занять.
- •Розділ I. Змістовий модуль «основи психофізіології трудового навчання»
- •Лабораторні роботи Лабораторна робота № 1.1.1.
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Таблиця 1.1.2.1
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Характеристика людей з різним рівнем творчого потенціалу.
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Розділ II. Змістовий модуль «основи теорії трудової підготовки»
- •2.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •2.3. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за іі модуль „Основи теорії трудової підготовки” Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
- •Вимоги до виконання:
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Розділ III. Змістовий модуль «загальні засади трудового навчання»
- •3.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання у V-іх класах за батареєю тестів
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Перелік обладнання в шкільній майстерні з обробки _______________
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
Тема: Проектно-технологічний підхід у трудовому навчанні.
Мета: засвоїти основні поняття проектно-технологічної діяльності учнів: суть, структуру, етапи, умови реалізації, зміст навчального матеріалу, вимоги до відбору об’єктів проектування, про методику навчання учнів проектуванню виробів з конструкційних матеріалів та принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.
ЛІТЕРАТУРА: 5, 14, 16, 37, 86, 87, 89, 102, 103, 106, 110, 123, 125, 126, 160, 175, 179, 180, 189, 190, 242, 246, 247.
План
Суть та структура проектно-технологічної діяльності учнів у процесі трудового навчання.
Характеристика основних етапів проектно-технологічної діяльності учнів.
Організаційно-методичні умови реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання.
Зміст навчального матеріалу і вимоги до відбору об’єктів проектування.
Методика навчання учнів проектуванню виробів з конструкційних матеріалів.
Принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів.
Питання для роздумів
На основі якої психологічної концепції діяльності людини побудовано структуру проектно-технологічної діяльності учнів?
Чому доцільно використовувати саме 4 етапи проектно-технологічної діяльності учнів?
Які організаційно-методичні умови реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання націлені на пояснювально-ілюстративне навчання?
Які вимоги необхідно врахувати при підборі об’єктів проектування з технічної чи обслуговуючої праці для учнів 7 класу?
Які методи навчання доцільно використовувати при навчанні учнів проектуванню виробів у 7-8 класах?
Які принципи організації проектно-технологічної діяльності школярів націлені на розвиток творчих здібностей школярів?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
Гуденко О.Ф. Урок-захист творчих проектів. Вироби з текстилю //Трудове навчання в школі. − 2009. − №6. − С. 3-8.
Коберник О. Розробка творчих проектів на уроках технічної праці //Трудова підготовка в закладах освіти. ― 2003. ― №1. ― С. 41-45.
Нагайчук О. Проектно-технологічна діяльність як продуктивний засіб інтелектуального розвитку учнів //Трудова підготовка в закладах освіти. − 2010. − №1. − С. 6-10.
Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. − 2004. №1. − С. 2-4.
Тестові завданнЯ
Розташуйте у вірній послідовності етапи проектно-технологічної діяльності:
технологічний етап;
організаційно-підготовчий етап;
заключний етап;
конструкторський етап.
1. - ____; 2. - ____; 3. - ____; 4. - ____;
Встановіть доцільну відповідність між етапами проектування та стадіями виконання проекту.
№ з/п
Назва етапу проектування
№ з/п
Стадія виконання проекту
Організаційно-підготовчий
Вибір технології обробки деталей виробу, їх з’єднання, оздоблення.
Конструкторський
Випробування проекту.
Технологічний
Вироблення ідеї та варіантів.
Заключний
Організація робочого місця.
Вибір оптимального варіанту та обґрунтування проекту.
Вибір інструментів, обладнання.
Аналіз підрахунків.
Пошук проблеми.
Прогнозування майбутніх результатів.
Добір матеріалів
Складання ескізу.
Самооцінка проекту.
Формування основних параметрів і граничних вимог.
Виконання технологічних операцій.
Оформлення.
Оцінка якості.
Дотримання технологічної, трудової дисципліни, культури праці.
Економічне та екологічне обґрунтування.
Усвідомлення проблемної сфери.
Самоконтроль своєї діяльності.
Захист проекту.
Міні маркетингові дослідження.
Корегування виконаного виробу.
Чи відносяться всі запропоновані умови до організаційно-методичних умов реалізації проектно-технологічної діяльності школярів у процесі трудового навчання? (вірну відповідь позначте значком „+”, хибну − „−”):
забезпечуватиметься відповідна теоретична, практична і методична підготовка вчителя трудового навчання до організації проектно-технологічної діяльності;
учні володіють основними етапами проектно-технологічної діяльності;
кожному учневі буде забезпечений вільний вибір об’єктів проектування та режим технологічної діяльності;
використовувати різноманітні методи і форми самостійної пізнавальної та практичної роботи;
вчитель постійно стимулюватиме проектно-технологічну діяльність учнів;
буде постійно здійснюватися нормування на виготовлення об’єктів проектування;
вчитель реалізовуватиме особистісно-орієнтований підхід на уроках трудового навчання під час виконання творчих проектів;
встановити ділові контакти між вчителями й учнями загальноосвітньої школи;
забезпечуватиметься розвиток творчого потенціалу учнів під час виконання проектів;
здійснюватиметься формування в учнів навичок самостійної діяльності.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Які основні шляхи вибору об’єкту проектування? (вірну відповідь підкресліть):
вибір учня, вибір батьків, вибір вчителя;
вибір класного керівника, вибір учня, вибір батьків;
вибір учня, вибір вчителя, вибір директора.
Які є форми організації проектної діяльності? (вірну відповідь позначте знаком „+”, а невірну − „−”):
індивідуальна;
колективна;
самостійна;
групова;
парна.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|