- •Міністерство освіти і науки україни
- •В с т у п
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Тематика практичних (семінарських) занять.
- •Розділ I. Змістовий модуль «основи психофізіології трудового навчання»
- •Лабораторні роботи Лабораторна робота № 1.1.1.
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Таблиця 1.1.2.1
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Характеристика людей з різним рівнем творчого потенціалу.
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Розділ II. Змістовий модуль «основи теорії трудової підготовки»
- •2.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •2.3. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за іі модуль „Основи теорії трудової підготовки” Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
- •Вимоги до виконання:
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Розділ III. Змістовий модуль «загальні засади трудового навчання»
- •3.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання у V-іх класах за батареєю тестів
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Перелік обладнання в шкільній майстерні з обробки _______________
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
НЕОБХІДНИЙ МАТЕРІАЛ: інструкція, бланк стверджень, “Бланк відповідей”, дешифратор.
ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ.
Визначення загальних творчих здібностей може виконуватися як колективно, так і індивідуально. Оптантам роздаються “Бланки відповідей” і зачитується інструкція : “Уважно прочитайте наведені нижче пункти “Бланку стверджень” і у відповідній клітинці “Бланку відповідей” проставте знак “+”у колонці “Так”, якщо ствердження співпадає з Вашою думкою про себе, або у колонці “Ні”, —якщо воно не співпадає. Ніяких додаткових знаків чи записів робити не варто. Вам потрібно дуже уважно прослідкувати за тим, щоб номер ствердження і номер клітинки, куди Ви запишете відповідь, співпадали. Якщо все зрозуміло, приступайте до роботи”.
БЛАНК СТВЕРДЖЕНЬ.
Як правило, я легко пристосовуюсь до людей, ідей та умов.
Мені подобається вирішувати типові, стандартні завдання.
Мені здається, що я б із задоволенням створював або конструював нове, ніж покращував би, вдосконалював старе.
Зазвичай я обачливий, коли маю справу з колективом.
В більшості випадків я дію самостійно, без допомоги і підказки друзів та старших.
Ніколи не намагався змінити своє ставлення до себе та свої стосунки з друзями.
Дуже часто я утримувався від висування ідей, пропозицій, хоча і мав їх.
Мені часто вдається знайти нестандартні, оригінальні рішення завдань.
Мені подобається, коли відбувається швидка зміна різних видів діяльності.
Для мене є характерним прагнення реалізувати одночасно декілька ідей, вирішити декілька проблем.
Дуже часто я один вступаю в суперечку з однолітками або старшими.
Як правило, я легко погоджуюсь і підкоряюсь колективній думці.
У мене часто виникають оригінальні ідеї.
Мені подобається виконувати завдання за розробленим планом, схемою, інструкцією.
Я завжди охоче розповсюджую, пропагую нові ідеї.
Я надаю перевагу виконанню роботи по новому, хоча знаю, що це пов'язано з ризиком бути незрозумілим товаришами, старшими.
Зазвичай я працюю без суттєвих змін, відхилень від тих рекомендацій, які дають учителі, батьки.
Мені часто доводилось виправдовувати свої дії інструкціями, правилами, рекомендаціями або авторитетами.
Мені подобається виконувати завдання дослідницького характеру.
Я завжди до кінця відстоюю свою точку зору.
БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ.
Прізвище, ініціали ___________________ Клас______ Вік ______ Дата _____
№ з/п |
Відповідь |
№ з/п |
Відповідь |
№ з/п |
Відповідь |
№ з/п |
Відповідь | |||||||||
Так |
Ні |
Так |
Ні |
|
Так |
Ні |
|
Так |
Ні | |||||||
1 |
|
|
6 |
|
|
11 |
|
|
16 |
|
| |||||
2 |
|
|
7 |
|
|
12 |
|
|
17 |
|
| |||||
3 |
|
|
8 |
|
|
13 |
|
|
18 |
|
| |||||
4 |
|
|
9 |
|
|
14 |
|
|
19 |
|
| |||||
5 |
|
|
10 |
|
|
15 |
|
|
20 |
|
|
ОБРОБКА ТА ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ.
Обробка результатів дослідження проводиться за такою схемою. За допомогою дешифратора (таблиця 1.1.5.1.) проводиться оцінка кожної відповіді оптанта. При цьому за кожну відповідь, яка співпала з номером питання в рядках “Так” чи “Ні”, виставляється 2 бали. Результати сумуються і на основі цього визначається рівень сформованості загальних творчих здібностей оптантів. При цьому, якщо набрано від 33 до 40 балів, то цей рівень сформованості можна оцінювати як “дуже високий”; якщо набрано 26 - 32 бали —“високий”; 13 - 25 балів —“середній”; 6 - 12 балів —“низький”; 0 - 5 балів —“дуже низький”. В ході індивідуальної консультації можна використовувати характеристики людей з різними рівнями прояву творчих здібностей, які наведені в таблиці 1.1.5.3. Отримані результати загальних творчих здібностей визначеного учня записати до таблиці 1.1.5.2.
Таблиця 1.1.5.1.
Дешифратор до методики творчих здібностей
Відповідь |
Номери питань “Бланку стверджень” |
Так |
3, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 19, 20 |
Ні |
1, 2, 4, 6, 7, 12, 14, 17, 18 |
Таблиця 1.1.5.2