- •Міністерство освіти і науки україни
- •В с т у п
- •Структура залікового кредиту
- •Оцінка видів навчальної роботи
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів за і змістовитй модуль з дисципліни „Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінки знань і вмінь студентів з дисципліни
- •Тематика практичних (семінарських) занять.
- •Розділ I. Змістовий модуль «основи психофізіології трудового навчання»
- •Лабораторні роботи Лабораторна робота № 1.1.1.
- •Методика для вивчення психофізіологічного стану школярів.
- •Опитувальний лист психофізіологічного стану учнів в процесі трудового навчання
- •Бланк опитувальника психофізіологічного стану учня п.І.Б __________________ Вік ________________ Дата ____________
- •Зведені результати вивчення психофізіологічного стану учнів
- •Лабораторна робота № 1.1.2
- •Методика дослідження максимальної частоти рухів рук за допомогою приладу „темп іі”.
- •V. Заходи з забезпечення безпеки праці.
- •Таблиця 1.1.2.1
- •Методика дослідження функціональної рухливості нервових процесів за допомогою хронорефлексометра
- •V. Заходи із забезпечення безпеки праці.
- •Методика визначення спритності і скоординованості рухів рук.
- •Дослідження спритності і скоординованості рухів рук учня.
- •Лабораторна робота № 1.1.3
- •Завдання для самопідготовки
- •Порядок виконання роботи
- •Результати комп’ютерного дослідження психофізіологічних якостей особистості учня _________________________ класу ____ зош _____.
- •Лабораторна робота № 1.1.4
- •Методика дослідження смислової (логічної) пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження механічної пам'яті.
- •Бланк тесту:
- •Методика дослідження образної пам'яті.
- •Методика дослідження оперативноі пам'яті.
- •Бланки тесту:
- •Методика дослідження точності окоміру людини.
- •Лабораторна робота № 1.1.5.
- •Методика дослідження спеціальних здібностей людини.
- •Методика визначення загальних творчих здібностей людини.
- •Результати дослідження спеціальних та творчих здібностей учня ______ класу зош № _____
- •Характеристика людей з різним рівнем творчого потенціалу.
- •Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”
- •Діагностична карта особистості учня
- •I. Анкетні відомості
- •Іі. Результати психофізіологічної діагностики
- •Шкали оцінювання індз за I змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за і змістовий модуль
- •Розділ II. Змістовий модуль «основи теорії трудової підготовки»
- •2.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 2.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
- •2.2 Лабораторні роботи Лабораторна робота №2.2.1
- •Лабораторна робота № 2.2.2
- •Лабораторна робота № 2.2.3
- •Лабораторна робота № 2.2.4.
- •Лабораторна робота №2.2.5.
- •Алгоритм складання плану-конспекту комбінованого заняття з трудового навчання
- •1. Навчальна________________________________
- •2. Виховна __________________________________
- •3. Розвивальна ______________________________
- •Лабораторна робота № 2.2.6
- •2.3. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за іі модуль „Основи теорії трудової підготовки” Тема: Написання реферату з теорії трудового навчання.
- •Вимоги до виконання:
- •Тематика рефератів з предмету “Теорія трудового навчання”
- •Шкали оцінювання індз за II змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за іі змістовий модуль
- •Розділ III. Змістовий модуль «загальні засади трудового навчання»
- •3.1. Практичні (семінарські) заняття
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.1.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.2.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.3.
- •Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
- •3.2. Лабораторні роботи Лабораторна робота № 3.2.1.
- •Лабораторна робота № 3.2.2.
- •Лабораторна робота № 3.2.3.
- •Еталони відповідей і кількість балів n за суттєві операції р по кожному завданню батареї тестів
- •Шкала оцінювання знань і вмінь учнів з трудового навчання у V-іх класах за батареєю тестів
- •Графік надійності батареї тестів
- •Лабораторна робота № 3.2.4.
- •Лабораторна робота № 3.2.5.
- •Календарно–тематичний план занять з трудового навчання в____класі з розділу: ___________________________________
- •Лабораторна робота № 3.2.6.
- •Лабораторна робота № 3.2.7.
- •План роботи навчальної майстерні з виготовлення продукції
- •Інструкція з пожежної безпеки під час проведення занять у навчальних майстернях загальноосвітніх навчальних закладів
- •1. Загальні положення:
- •2. Вимоги пожежної безпеки до початку роботи:
- •3. Вимоги безпеки під час виконання робіт:
- •5.Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях:
- •Журнал реєстрації вступного інструктажу з питань охорони праці
- •Лабораторна робота № 3.2.8.
- •Перелік обладнання в шкільній майстерні з обробки _______________
- •Шкали оцінювання індз за iiі змістовий модуль
- •Зразок оформлення титульного аркуша індз за ііі змістовий модуль
- •Використана і рекомендована література
- •Янцур микола сергійович практикум з теорії трудового навчання
- •Віддруковано в редакційно-видавничому відділі
- •33028 М. Рівне, вул. С. Бандери, 12.
Практичне (семінарське) заняття № 3.1.4.
Тема: Активні та інтерактивні технології в трудовому навчанні.
Мета: ознайомитись з активними (ігровими, діалоговими, змагальними) та інтерактивними (кооперативного, колективно-групового навчання та ситуативного моделювання) технологіями навчання, засвоїти їх суть, види, підготовку та методику використання в процесі трудового навчання.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання та тестів.
ЛІТЕРАТУРА: 1, 11, 27, 28, 31, 32, 33, 43, 49, 59, 61, 71, 118, 131, 132, 134, 136, 143, 147, 148, 151, 155, 161, 171, 203, 225, 242.
План
Ігрові методи: суть, види, підготовка і методика проведення в процесі трудового навчання.
Евристичні і тематичні дискусії; методика їх підготовки та проведення на заняттях трудового навчання.
Змагальні методи: суть, види, підготовка і методика проведення під час трудового навчання.
Інтерактивні технології кооперативного навчання в процесі трудового навчання.
Технологія колективно-групового навчання на заняттях трудового навчання.
Ситуативне моделювання: суть, структура та методика проведення на заняттях трудового навчання.
Питання для роздумів
Які існують підходи до класифікації ігрових методів?
В чому полягають основні функції дискусії?
Які психофізіологічні процеси учнів розвивають змагальні методи?
Охарактеризуйте основні ознаки кооперативного навчання?
Які особливості організації навчального процесу при колективно-груповому навчанні?
Які цілі крім дидактичної мети реалізовуються при ситуативному моделюванні в трудовому навчанні?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
Дорофієва І. Методика роботи малими групами на уроках з технології приготування страв //Трудова підготовка в закладах освіти. ― 2006. ― №4. ― С. 16-18.
Ногальський О. Розвиток творчих здібностей учнів засобами ділової гри //Трудова підготовка в закладах освіти. ― 2006. ― №4. ― С. 41-45.
Пенза С. Конкурс „Технічні ерудити” //Трудова підготовка в закладах освіти. ― 2006. ― №2. ― С. 9-10.
Тестові завдання
1.Навчальні ігри проводять для:
а) закріплення знань;
б) активізації творчого мислення;
в) розвитку в учнів вмінь та навичок.
2. Метод дискусії використовують:
а) в усіх класах;
б) в старших класах;
в) в молодших класах.
3. До змагальних методів належать:
а) сюжетно рольові ігри, ігри-змагання;
б) вирішення ребусів, кросвордів, шарад;
в) виробничі і технічні задачі.
4. Інтерактивні методики спрямовані на:
а) самостійну роботу учнів;
б) спільне навчання учнів;
в) навчання у співпраці: і учень і вчитель є об’єктами навчання.
5. Яким має бути оптимальне число групи учнів, щоб вона здобула статус малої навчальної групи:
а) 5+2;
б) 9+2;
в) 7+2.
6. Метод симуляції це:
а) створені вчителем ситуації, під час яких учні копіюють у спрощеному вигляді процедури пов’язані з діяльністю суспільних інститутів, які існують у справжньому житті;
б) процедури з виконанням певних простих відомих дій, які відтворюють будь-які явища навколишньої дійсності;
в) рольові ігри з використанням чітко визначених і відомих ролей та кроків, які повинні здійснити виконавці.