V. Материальное оснащение курса «Окружающий мир»

43. Материальная база обучения в курсе «Окружающий мир»:

живой уголок

географическая площадка

экологическая площадка

учебно-опытный участок

программы по курсу «Окружающий мир»

44. Объемные наглядные пособия, используемые на уроках «Окружающий мир»:

муляжи

модели

макеты

диорамы

карты

слайды

45. На географической площадке находится:

метеорологическая будка

гномон

снегомерная рейка

флюгер

компас

карта

46. Материальная база обучения в курсе «Окружающий мир»:

географическая площадка

фенологический участок

уголок живой природы

учебники и тетради на печатной основе

учебно-опытный участок

47. Плоскостные наглядные пособия, используемые на уроках «Окружающего мира»:

карты

модели

диорамы

муляжи

макеты

видеофильмы

48. Учебно-опытный участок включает отделы:

цветочно-декоративный

плодово-ягодный

коллекционный

плодово-декоративный

овощной

VI. Практические вопросы методики преподавания предмета «Окружающий мир».

49. Соответствие фамилии автора программы и названия вариативного курса:

1. «Природа и люди» А - Плешаков А. А.

2. «Зеленый дом» Б - Клепинина З. А.

3. «Мир и человек» В - Вахрушев А. А. и Раутиан А. С.

4. « Мы и окружающий мир» Г - Дмитриева Н. Я. и Казаков А. Н.

Д - Поглазова О.Т.

50. В программе «Окружающий мир» (автор Виноградова Н. Ф. и др.) принцип антропоцентризма характерен для:

1 класса

2 класса

3 класса

4 класса

51. Последовательность изучения учебного материала в курсе «Зеленый дом» (автор Плешаков А. А.):

• Сохраним природу России

• Сбережем природу своего края

• Мы – жители Земли

• Земля – планета жизни

Материал изучается в …………классе.

52. Последовательность этапов методической работы по формированию понятий об окружающем мире:

• наблюдение объекта окружающего мира, выявление его признаков, свойств

• выделение существенных признаков объекта окружающего мира

• выделение общих и различных признаков объекта окружающего мира

• определение понятия

• перенос понятия в новые условия

• упражнение, практикование в применении понятия

53. Содержание и объем понятий об окружающем мире

связаны между собой

не связаны между собой

связаны с этапами урока «Окружающий мир»

связаны со средствами обучения младших школьников

связаны с формой обучения младших школьников

54. По дедуктивному пути формируются понятия:

плод растения

экосистема

природный газ

луг как природное сообщество

гранит

55. Учебные действия, соответствующие репродуктивному уровню познавательной деятельности на уроке «Окружающий мир»:

• самостоятельное открытие новых знаний об окружающем мире, способов действий в нем

• восприятие учебного материала в готовом виде

• выполнение заданий по образцу

• решение экологических задач

• перенос знаний в практические действия на экскурсии

• конструирование опорных схем, алгоритмов

• определение цели наблюдения

• выполнение действий по готовым схемам, алгоритмам

• формулирование гипотезы опыта

56. Последовательность этапов подготовки учителя к уроку «Окружающий мир»:

• составление плана урока

определение места урока в общей системе уроков по теме

• формулирование задач образования, воспитания, развития

• выбор типа и структуры урока

• материальное обеспечение урока

• выбор методов обучения

• ознакомление с содержанием материала по учебной программе, учебнику

• отбор учебного материала для повторения ранее изученного, изложения новых знаний, закрепления

57. Этапы экскурсии в природу:

• самостоятельная работа учащихся

• отчет учащихся с демонстрацией собранного материала

• признаки времени

• цель экскурсии

• тема экскурсии

• признаки места

• заключительная беседа по результатам наблюдений

• дополнительные сообщения учителя

58. Последовательность методических этапов организации наблюдений за природой на экскурсии по курсу «Окружающий мир»:

• фиксация результатов наблюдения

• составление плана наблюдений, инструктаж

• определение цели наблюдения за объектом

• организация восприятия объекта

• намеренное сосредоточение внимания для изучения объекта

• использование результатов наблюдений в других видах деятельности

• обсуждение результатов наблюдения, обобщение

• анализ обследуемого объекта

59. Соответствие между названиями УМК и фамилией автора вариативной программы по окружающему миру:

1.«Школа России» А - Поглазова О. Т.

2.«Гармония» Б - Плешаков А. А.

3. «Начальная школа XXI века» В - Вахрушев А. А., Раутиан А. С.

4.«Школа 2000….» - «Школа 2100» Г - Ивченкова Г. Г., Потапов И. В.

5.«Планета знаний» Д - Виноградова Н. Ф. и др.

60. В программе «Окружающий мир» (автор Виноградова Н. Ф. и др.) принцип биоцентризма характерен для:

1 класса

2 класса

3 класса

4 класса

61. Последовательность формирования понятий в курсе «Я и мир» (автор Вахрушев А. А.):

• Социальное окружение

• Природное окружение

• Человек – разумное существо

• Школьник, познающий мир

Перечисленные понятия формируются в …………..классе.

62. Последовательность этапов терминологической работы при формировании понятий об окружающем мире

орфографическое проговаривание с частичным анализом с целью выделения орфограммы

• выявление нового термина

• этимологическая справка, анализ

• запись слова на доске

• сообщение лексического значения термина

63. Начальные понятия об окружающем мире изменяются:

по форме обучения

по объему

по содержанию

по характеристике

по способу обучения

64. По индуктивному пути формируются понятия:

песок

плод растения

времена года

природный газ

экосистема

65. Учебные действия, соответствующие продуктивному уровню познавательной деятельности на уроке «Окружающего мира»:

• открытие новых знаний об окружающем мире, способов действий в нем

• восприятие учебного материала в готовом виде

• выполнение заданий по образцу

• решение типичных экологических задач

• перенос знаний в практические действия на экскурсии

• конструирование опорных схем, алгоритмов

• определение цели наблюдения

• выполнение действий по готовым схемам, алгоритмам

• формирование гипотезы опыта

66. Последовательность методической работы при подготовке экскурсии по курсу «Окружающий мир»:

• составление конспекта экскурсии

• определение цели экскурсии

• определение места экскурсии в системе изучения материала

• определение объектов наблюдений

• разработка маршрута

• разработка содержания экскурсии

• изучение соответствующей литературы

• составление заданий для учащихся

• подбор оборудования и снаряжения

67. Последовательность методических этапов применения опыта как метода обучения на уроках «Окружающий мир», соответствующая требованиям ФГОС НОО:

• построение гипотезы

• определение цели опыта

• выяснение условий, необходимых для проведения опыта

• использование результатов опыта в процессе обучения

• фиксация результатов опыта

• анализ результатов опыта

• планирование опыта

• предъявление цели опыта учителем

68. Последовательность изучения сезонных изменений в природе:

• продолжительность светового дня

• осадки

• положение солнца

• температура

• изменения в мире насекомых

• изменения в растительном мире

• изменения в мире птиц и др. животных