Тема 8. Проверка и оценка учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир»

Цель: изучить специфику, способы и критерии проверки и оценки учебных достижений учащихся начальных классов по курсу «Окружающий мир».

Вопросы для обсуждения

1.Диагностика учебных достижений младших школьников по предмету «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

2.. Компетентностный подход к проверке и оценке результатов обучения по предмету «Окружающий мир»: сущность подхода, типологизация заданий, алгоритм конструирования диагностических и обучающих заданий компетентностной направленности по предмету «Окружающий мир»

3. Возможности использования интегрированных заданий в процессе реализации компетентностного подхода в обучении.

4. Самооценка как условие развития оценочной самостоятельности школьников в процессе освоения материала по предмету «Окружающий мир». Нормы оценок.

Задания

1. Изучите материалы ФГОС НОО и выявите:

- требования к диагностическим материалам для учащихся первой ступени;

- типы заданий для контроля предметных и метапредметных результатов обучения;

- уровни освоения программы по предмету «Окружающий мир»;

- критерии дифференциации диагностических заданий (стандартные и нестандартные учебно-познавательные и учебно-практические).

- требования к объему и содержанию итоговых материалов по курсу «Окружающий мир»»;

- требования оценке учебных достижений младших школьников в области математики.

2. Изучите содержание заданий для итоговой диагностики учебных достижений выпускников начальной школы по теме «Организм человека(УМК А.А.Вахрушева, ч. 1) и выделите задания базового и повышенного уровня, а также предметные и метапредметные результаты, которые проявляются при выполнении данных заданий.

3. Изучите содержание различных вариантов контрольно-измерительных материалов для учащихся начальных классов по предмету «Окружающий мир». Определите, являются ли данные задания компетентностно-ориентированными? Ответ обоснуйте. Решите задания. Какие предметные и метапредметные результаты обучения проявляются при их выполнении? Возможно ли использование данных заданий как диагностических (для учащихся какого класса?) и как учебно-тренировочных? Предложите критерии оценки результатов выполнения каждого задания. Составьте задания(не менее 5), аналогичные проанализированным.

5. Проанализируйте содержание учебников по предмету «Окружающий мир» ( автор – по выбору) в аспекте наличия (отсутствия) в них заданий компетентностной направленности. С какой целью данные задания могут быть использованы в учебной деятельности школьников? Опишите методику работы. Какие типичные ошибки допускают учащиеся при их выполнении?

Список литературы

Основная:

1. Аквилева, Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н.Аквилева, З.А.Клепинина – М.: Академия, 2012.

2. Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания/ Е.В. Григорьева – М.: Владос, 2008(эл. версия представлена в ЭБС ЛитРес).

3. Миронов, А.В. «Окружающий мир» в начальной школе: как реализовать ФГОС / А.В. Миронов – М.: Баласс, 2012. – 96 с.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.Ч.1. / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.

5. Система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная:

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., Ч.2. – М.: Просвещение, 2011. – 400с.

2. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Учебная литература, 2007.