Тема 9. Словесные методы преподавания курса «Окружающий мир».

Роль слова как источника знаний учащихся о природе и обществе. Многообразие словесных методов, цель их использования на уроках окружающего мира в аспекте требований ФГОС НОО. Специфика отбора словесных методов, применимых к начальному обучению в курсе «Окружающий мир». Возможности словесных методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир» и развитии познавательных УУД.

Рассказ учителя, используемый при изучении природы, его виды. Требования, предъявляемые к рассказу. Специфика подготовки к нему учителя. Приемы, активизирующие мыслительную деятельность учащихся с учетом формирования коммуникативной компетентности учащихся при изучении окружающего мира.

Беседа на уроках окружающего мира, ее значение и место при изучении природы. Подводящий и побуждающий диалог. Методические требования, предъявляемые к использованию различных видов диалога при изучении младшими школьниками окружающего мира.

Учебник по окружающему миру, его роль при использовании словесных методов обучения на уроках «Окружающий мир». Структурные компоненты учебника, их функции и возможности использования в процессе формирования у младших школьников умения осуществлять поиск информации. Методика работы с учебниками, учебно-методическими комплектами образовательного компонента «Окружающий мир» в 1-4 классах начальной школы.

Возможность использования на уроках окружающего мира дополнительной литературы. Разнообразие дополнительной литературы, используемой на уроках окружающего мира, их виды.

Тема 10. Наглядные методы преподавания курса «Окружающий мир».

Наглядные методы в процессе обучения, воспитания и развития учащихся. Сравнение принципа наглядности и наглядного метода. Классификация наглядных методов, используемых в курсе «Окружающий мир». Возможности наглядных методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир» и развитии познавательных УУД.

Наглядные средства обучения и их классифицирование. Натуральные объекты, их место на уроках окружающего мира, специфика работы с ними. Изобразительные наглядные средства в изучении природы. Методика работы с различными видами динамических и статических пособий, методика их использования на уроках «Окружающий мир».

Экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО), мультимедийные презентации, аудиоматериалы, их функции и место в процессе изучения учебного материала курса «Окружающий мир». Методика работы с различными ЭЗСО на уроках окружающего мира.

Методика работы с картографическими пособиями в младших классах. Использование картографической проекции при изучении окружающего мира. Специфика карт для начальной школы. Виды практических работ по плану, карте, глобусу.

Тема 11. Практические методы преподавания курса «Окружающий мир».

Виды практических методов обучения окружающему миру, их специфика: наблюдение, опыт, эксперимент, распознавание и определение объектов. Самостоятельная работа, ее значение для реализации практических методов на уроках окружающего мира. Основные виды практической самостоятельной работы, условия ее эффективного применения. Возможности практических методов в формировании начальных понятий курса «Окружающий мир».

Наблюдение – основной метод изучения природы в начальных классах. Отличие наблюдения от наблюдательности. Умение и навыки наблюдения, необходимые для детей младшего школьного возраста. Роль наблюдений в формировании регулятивных и познавательных УУД. Разновидности наблюдений, их значение, требования к их проведению. Этапы организации наблюдений. Роль индивидуальных фенологических дневников наблюдений, исследовательских тетрадей и классного «Календаря природы и труда людей» для организации наблюдений учащихся, методика работы с ними. Способы фиксации результатов наблюдений.

Значение опытов для развития учащихся. Отличие опыта от наблюдения. Общие требования к проведению уроков с опытами. Приемы активизации учебной деятельности учащихся, используемые при проведении опытов на уроках окружающего мира. Роль опытов в формировании регулятивных и познавательных УУД. Разновидности опытов на уроках окружающего мира, их значение, требования к проведению опытов разных видов.

Практические работы на уроках окружающего мира. Типология, последовательность проведения и место их проведения на уроках «Окружающий мир» в начальных классах.