- •Нижегородский государственный педагогический университет
- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3.Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Рис 2.Технологии диагностики общих компетенций специалистов по физической культуре в рамках социального заказа к их психолого-педагогической подготовке Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •121. 1 – А, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
- •122. А, в.
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
Занятие 1. Введение. Структура физкультурно-педагогического образования. Значение психолого-педагогической подготовки специалиста по физической культуре
Цели занятия:
Когнитивная: ознакомить студентов со структурой физкультурно-педагогического образования; сформировать у них понятие об учебных предметах, осваиваемых студентами факультета физической культуры педагогического вуза; начать формировать представления о субъектах процессов учения и обучения, о направлениях развития педагогической профессии в сфере ФК.
Креативная: развивать у студентов логическое мышление, расширить общий кругозор; начать формирование педагогического общения; формировать перспективность представлений, дать основы владения научной аргументацией.
Воспитательно-конативная: начать формирование коммуникативной культуры учителя ФК и тренера, формировать целеустремленность и упорство в достижении научно-учебных целей, развивать любовь к детям и положительную мотивацию к получению педагогической профессии в сфере ФК.
Оборудование: Конспекты лекции. Раздаточный материал (кодоскоп и кодопленки или компьютерная презентация):
Схема 1. Схема ролей-функций учителя в учебной деятельности
Схема 2. Роли учителя по В.Леви
Схема 3. Образовательные учреждения разных педагогических систем. (все схемы - приложение 1)
Тип занятия: Интерактивная лекция с элементами устной и письменной обратной связи.
План занятия: 1) Этапы допрофессионального физкультурно-педагогического образования. Их характеристика.
2) Характеристика и критерии качества высшего профессионального образования в сфере ФК. Послевузовское образование учителя ФК и тренера.
3) Структура предметной подготовки учителя ФК и тренера. Роль предметов психолого-педагогического цикла в формировании специалиста по ФК.
4) Формирование представлений будущего специалиста по ФК о себе как субъекте профессиональной деятельности, о личности воспитанника и коллективе воспитанников, о сущности педагогической деятельности в сфере ФК.
5) Направления реформирования физкультурно-педагогического образования.
Методы контроля: Тестовые задания, вопросы для обсуждения, педагогические ситуации.
Вопросы для обратной связи преподаватель обсуждает в ходе лекции со студентами устно, и часть вопросов задает на самостоятельное изучения с тем, чтобы получить ответы студентов в письменной форме.
Примеры устных вопросов:
1) Каково значение спорта в современном мире?
2) Какие основные законы и нормативные документы регулируют спортивную деятельность в России?
3) Какие учебные предметы Вы будете изучать на факультете физической культуры?
4) Имеете ли Вы образование в сфере ФК?
5) Как вы считаете, для чего нужно изучать психологию и педагогику тренеру или учителю по ФК?
6) Какие роли в своей профессиональной деятельности выполняет педагог по ФК Вашей специальности.
7) В какие образовательные учреждения Вы сможете пойти работать при наличии вакансии?
В конце лекции студентам раздается (или записывается на доске) условие педагогической ситуации. Выбор ситуации следует проводить с учетом особенностей контингента и специальности, которую они получают в вузе.
Примеры педагогических ситуаций:
1) «После тренировки спортсмен экстра класса предложил тренеру самостоятельно вместо своего наставника провести занятие у начинающих теннисистов, объясняя это тем, что он эту программу занятия знает. Тренер отклонил это предложение, вежливо напомнив спортсмену, что ему еще нужно получить образование, прежде чем самому проводить занятия. Какое образование имеет спортсмен? Кто прав в этой ситуации? Какой могла быть помощь этого спортсмена тренеру при проведении занятия?»
2) «Выпускник медицинского колледжа на факультете физической культуры приступил к изучению психологии, и просит преподавателя перезачесть ему этот предмет, так как он изучался им в колледже. Как должен поступить преподаватель? Какие аргументы преподаватель должен привести? Какие новые знания может получить студент при изучении этого предмета в вузе?»
Тестовые задания также могут быть даны на отдельных карточках либо по вариантам записаны на доске. Тестовая работа выполняется в завершение изложения вопросов лекции.
Примеры тестовых заданий:
1. Перечислите не менее четырех задач Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015гг.».