3. Выявление уровня достижений студентов

При организации самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей встает вопрос об оценке уровня их профессиональной психолого-педагогической компетентности. Самой точной является в этом случае интегративная характеристика освоения психолого-педагогических компетенций – уровень достижений студентов.

Уровень достижений (УД)- это описание компетентности в некоторой предметной области. УД это упорядоченные категории на континууме от "базового" до "продвинутого" уровней, охватывающем широкий круг классифицируемых характеристик. Это характеристика, включает не только владение необходимыми психолого-педагогическими знаниями и способами их приобретения, но и развитие профессионально-важных личностных качеств, и иерархию учебных и профессиональных мотивов. В ее основе уровневый подход и к оценке знаний студентов.

Изучение психолого-педагогического блока учебных дисциплин в рамках высшего физкультурно-педагогического образования построено концентрически. Такое построение психолого-педагогической подготовки будущих специалистов по ФК позволяет реализовать все виды учебной деятельности – от репродуктивной деятельности с опорой до продуктивной деятельности без опоры. В ходе каждого вида учебной определенный уровень знаний.

Знания-знакомства, формируется в ходе репродуктивной деятельности с опорой. Наличие у студентов знаний-знакомств предполагает, что должен уметь при решении заданий находить правильный ответ из нескольких предложенных. Также он должен уметь распознать определенное педагогическое явление по его признакам или строить ответ на вопрос, пользуясь опорным конспектом. Например, выбирать из предложенного списка методы физического воспитания в отличие от методов, применимых в иных видах воспитания, например в экологическом, эстетическом, патриотическом и т.д. Это первый уровень усвоения психолого-педагогических знаний. Такие знания могут быть актуализированы и диагностированы

Репродуктивная деятельность без опоры формирует знания-копии. Овладев этим видом деятельности, студенты научаются самостоятельно формулировать закономерности, принципы педагогического процесса в отношение физической культуры, давать определения необходимых понятий и т.д. Этому виду знаний соответствует второй уровень усвоения учебного материала.

Продуктивная деятельность с опорой базируется на репродуктивной деятельности и сформированных в ее ходе знаниях-знакомствах и знаниях-копиях. Она представляет собой деятельность, устанавливающую взаимосвязь между имеющимися у студентов знаниевыми элементами и выражается в умение ориентироваться в окружающей ситуации, ее анализировать с психолого-педагогических позиций и решать определенные типовые педагогические задачи. К такому виду деятельности относится, например, выполнение социометрического исследования и анализ по существующему ключу межличностных отношений в исследуемом коллективе, скажем, в спортивной секции или команде.

Этот вид деятельности в отличие от двух предыдущих позволяет сформировать знания двух подуровней. Так, на первом этапе освоения данного вида деятельности в рамках психолого-педагогической подготовки у студентов формируются знания-умения (уровень 3у). Они характеризуются возможностью выполнения учебного задания за определенный разумный промежуток времени, не ограниченный преподавателем или иным способом извне. Так, студенты, используя знания спортивной конфликтологии должны предложить на учебном занятии разрешение типовой конфликтной ситуации, которая может возникнуть в тренировочном процессе или во время соревнований. Однако такой вид знаний не помог бы им в практической деятельности, где педагогическое решение в подобной ситуации приходилось бы выбирать быстро (за ограниченный промежуток времени). Поэтому необходимо продолжать формирование у будущих специалистов по ФК продуктивной деятельности с опорой, с тем, чтобы знания-умения трансформировались в знания-навыки (уровень 3н). Эти знания характеризуются уже тем, что подобная учебная задача решается в ограниченный промежуток времени. Таким видом знаний также являются, например, знания о способах мотивационного воздействия на учащихся различных возрастных групп и процедура своевременного выбора таких воздействий.

Знания-навыки не следует путать с техническими или двигательными навыками. Двигательные навыки, например, навык плавания или стояния на коньках не трансформируются, являясь константными, и несут на себе черты индивидуальности спортсмена. Знания-навыки, напротив, могут развиваться, трансформироваться в зависимости от условий, в которых используются и не обязательно несут на себе отпечаток индивидуальности их носителя.

Тот же третий уровень усвоения характеризуется умениями студентов составить определение понятия, ориентируясь на знания по формулировке определений, на определения аналогичных или рядоположенных понятий, на примеры применения этого понятия или закономерности. Сюда же входят знания алгоритмов выполнения учебных заданий по алгоритму и самостоятельный выбор необходимого алгоритма.

Большая часть знаний студентов согласно Государственному образовательному стандарту (ГОС) должны быть освоены на втором и третьем уровнях, и представляют собой знания-копии и знания-умения. Таким образом, основными формами учебной деятельности на факультете физической культуры при освоении дисциплин психолого-педагогического цикла должны быть репродуктивная деятельность без опоры и продуктивная деятельность с опорой. Как показала практика, те же виды являются основными в профессиональной деятельности учителей ФК в образовательных учреждениях различных типов. Именно эти знания входят в норматив оценки знания согласно ГОС.

Психолого-педагогические знания-трансформации связаны с выполнением продуктивной деятельности без опоры. Эта деятельность формирует у студентов либо субъективно новые, либо объективно новые знания. Субъективно-новые знания формируются уже при освоении программ дисциплин психолого-педагогического блока, а объективно-новые – при выполнении профессионально педагогической деятельности либо в ходе непрерывной педагогической практики – семестровой или летней. Они же формируется у студентов в ходе исследовательской деятельности при осуществлении курсовых и дипломных квалификационных проектов, то есть форм учебной работы, которые носят интегративный характер. Такие работы, как правило, уже включают в себя знания по всем четырем блокам учебных дисциплин – психолого-педагогическому, предметному, медико-биологическому и общекультурному. Знания трансформации, как правило, не оцениваются в ходе учебной деятельности студентов факультетов физической культуры, но их формирование, и создание условий для их дальнейшего развития уже в ходе профессиональной деятельности обязательно для построения системы психолого-педагогической компетентности учителя ФК.