- •Нижегородский государственный педагогический университет
- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3.Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Рис 2.Технологии диагностики общих компетенций специалистов по физической культуре в рамках социального заказа к их психолого-педагогической подготовке Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •121. 1 – А, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
- •122. А, в.
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОО ВПО по направлению «Педагогическое образование», профилю подготовки «Физическая культура».
Изучение данного курса знакомит студентов факультета физической культуры (ФК) с деятельностью таких специалистов по ФК и спорту как:
-тренер по различным видам спорта (индивидуальным и коллективным),
-инструктор по общефизической подготовке, по рекреации и туризму,
-специалист по адаптивной ФК (для лиц с недостатками физического развития),
-учитель ФК различных образовательных учреждений в урочной деятельности;
-учитель ФК образовательных учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования и общего среднего образования, дошкольных групп в рамках внеурочной деятельности (в качестве организатора спортивно-оздоровительной работы, тренера спортивных секций);
-учитель ФК как классный (групповой) руководитель,
-спортивный менеджер.
Целью данного курса является ознакомление студентов с общими и особенными принципами работы всех указанных специалистов.
Задачи преподавания дисциплины «Введение в педагогическую деятельность сфере физической культуры»:
-познакомить студентов факультета физической культуры педагогического вуза с научными основами профессионально-педагогической деятельности в сфере физической культуры
-облегчить восприятие студентами курсов психолого-педагогического, общекультурного, медико-биологического и предметно-методического блоков учебных дисциплин, вступление в педагогическую практику;
-помочь студентам овладеть культурой учебного труда в вузе;
-способствовать развитию у студентов умений осуществлять деятельность по профессиональному самовоспитанию, стремления к постоянному повышению уровня педагогической культуры в сфере физической культуры.
Концепция предлагаемого курса учитывает и формирует индивидуальный вектор профессионального развития каждого студента на основании его профессионально важных психических и личностных качеств, способностей и склонностей. Курс «Введение в педагогическую деятельность в сфере ФК» входит в систему психолого-педагогической подготовки специалиста с высшим физкультурно-педагогическим образованием. В учебных планах указанных базовых физкультурно-педагогических специальностей в наличии все разделы этого учебного предмета.
Кроме инвариантных элементов содержания, обязательных для изучения студентами всех физкультурно-педагогических специальностей, программа имеет в своем составе содержательные модули, ориентированные на особенности каждой специальности в отдельности. В программе заложены два уровня усвоения материала. Первый уровень усвоения подразумевает формирование у студентов знаний-знакомств, второй – знаний-копий.
Знания-знакомства, формируется в ходе репродуктивной деятельности с опорой. Наличие у студентов знаний-знакомств предполагает, что должен уметь при решении заданий находить правильный ответ из нескольких предложенных. Также он должен уметь распознать определенное педагогическое явление по его признакам или строить ответ на вопрос, пользуясь опорным конспектом.
Репродуктивная деятельность без опоры формирует знания-копии. Овладев этим видом деятельности, студенты научаются самостоятельно формулировать закономерности, принципы педагогического процесса в отношении физической культуры, давать определения необходимых понятий и т.д.