Учебник МНИ

Как было уже заявлено, когнитивная актуализация проблемной ситуации начинается со стадии рационализации. Источником рационализации является стремление преодолеть критическое рассогласование между желаемым и реальным состоянием исследуемого объекта. Описание проблемной ситуации позволяет сформулировать базовую проблему, нуждающуюся в объяснении или преодолении. К процедуре формулировки проблемной ситуации необходимо использовать ряд требований:

∙формулировка научной проблемы должна быть максимально краткой. В ней должны быть отражены только наиболее значимые ее характеристики;

∙формулировка научной проблемы должна в себя включать возможные ориентиры в ее разрешении;

∙формулировка научной проблемы является исходным основанием для определения целей и задач дальнейшего исследования.

Научное исследование обнаруживает в своём применении два основных вектора, сформированных рамками мотивационных различий в осуществлении такой деятельности. Один вектор ориентирован на преодоление узких мест сформированной для решения актуальной проблемы теории, тогда как второй - на формирование эвристических схем, моделей непосредственного решения проблемы. Оба вектора могут и совпадать, но их различие служит водоразделом для выявление когнитивных и практических аспектов в содержании науки, один из элементов которой ответствен за цельность и полноту представлений о находящихся в сфере внимания учёных объектах и процессах, а другой – за использование этой цельности и полноты для решения конкретных проблем.

51

Когнитивный вектор исследовательского интереса формируется в рамках монодисциплинарного подхода, предусматривающего значительную степень специализации и обособленность системы профессиональных коммуникаций. Практический вектор, напротив, требует объединения различных дисциплин, отраслевых и профессиональных групп для более основательного разрешения сложной системной задачи.

По способности охватывать максимально возможную площадь

неструктурированные. Структурированными следует считать те проблемы, которые базируются на глубоком научном анализе, учитывающем воздействие множества факторов, имеющих как формализуемый, так неформализуемый характер.

Слабоструктурированные проблемы – это такие проблемы, в

информационной базе которых находится значительное число неизвестных и плохо фиксируемых факторов, усиливающих состояние неопределенности в понимании соответствующих проблемных ситуаций. Максимальную неопределенность в понимании проблемных ситуаций демонстрируют

неструктурированные проблемы, осознание которых происходит скорее по интуиции, чем на основе рационального расчета. Предварительный анализ этой ситуации призван выявить причинноследственные зависимости, вызвавшие эту ситуацию, факторы, воздействующие на её проявление, оценка ущерба, который может вызвать отказ от её решения. Цель стадии рационализации – наметить возможные варианты разрешения проблемной ситуации.

52

Определить эти варианты призваны цели, сформулированные исследователем в зависимости от характера проблемной ситуации и требований её практической актуализации. Причем цели могут быть выделены на различных уровнях восприятия и осознания социальным субъектом масштаба стоящей перед ним проблемы и характера ожидаемого им результата ее достижения. Таким образом, цели можно разделить на стратегические и оперативные. Достижение стратегических целей направлено на получение принципиально нового результата, ради которого данное исследование и проводится.

последовательности и на различных функциональных участках. В управляемых системах за исполнение стратегических целей отвечают высшие руководители организации, ведущей исследование, - так называемые топ-менеджеры. Оперативные цели представляют собой закрепленные за конкретными исполнителями проектируемые действия, реализация которых в совокупности позволит привести к достижению стратегической цели. Как правило, оперативные цели отличаются большей стандартностью и простотой, что дает основание рассматривать их в качестве ориентиров для нижестоящих уровней в организационной системе предприятия – организатора исследовательского проекта.

В отношении оперативных целей наибольшее значение имеют два требования:

∙цель должна быть понятной для исполнителя;

∙ цель должна соответствовать профессиональному профилю и квалификации исполнителя.

53

Решение проблемной ситуации становится возможным благодаря формулированию критерия. Критерий призван обозначить предварительные условия и ожидаемые результаты исследования. Под критерием мы понимаем количественно или качественно выраженный образец соответствия вероятной альтернативы в решении проблемы целям и реальным возможностям, располагаемым субъектом, принимающим решение о выборе. Помимо того, что критерий ограничивает перечень альтернативных решений, он устанавливает базовый вектор, определяющий логику и порядок в преодолении проблемной ситуации. Как писал Э.Юдин: “ любая подлинно научная постановка проблемы органически соединяет в себе два момента: обнаружение неполноты сложившегося знания в соответствующей области и, хотя бы в самом общем виде, подход к способу преодоления этой неполноты. Иными словами, проблема должна, с одной стороны, фиксировать пробел, обнаруженный в системе знания, а, с другой стороны, определить направление, на котором этот пробел может быть преодолен”. [78, c.83]. Зафиксировать эту неполноту и определить способы её преодоления и призваны критерии. Определить же тактику в получении положительного результата, подобрать адекватные средства для его достижения, а также обосновать логику решения проблемной ситуации должна стадия концептуализации, включающая в себя процедуры формулировки рабочих гипотез, разработки научной теории, а также схемы сбора и обработки фактологической информации.

Начинается процедура концептуализации с предварительного анализа проблемной ситуации, целью которого является выявление факторов, определяющих характер и динамику проблемы. Анализ осуществляется для диагностики лежащих в основе проблемной

54

ситуации девиаций (отклонений от нормативных ожиданий) и определения возможных способов их преодоления. Предварительный анализ позволяет определить наиболее ключевые моменты, способные привести проблемную ситуацию к тому или иному исходу, не всегда благоприятному для человека. В ходе анализа выявляются закономерности исследуемых процессов, устойчивые зависимости между различными факторами и составляющими проблемную ситуацию элементами.

Анализ может быть как качественным, так и количественным. Качественный анализ позволяет установить перечень основных факторов, влияющих на ситуацию, описать саму ситуацию, а также сформулировать взаимосвязи между ее элементами. Качественный анализ носит преимущественно описательный характер и призван, в случае необходимости, подготовить почву для использования

количественных методов.

Количественный анализ направлен на выявление механизма развития проблемной ситуации под воздействием различных факторов, представленных в форме переменных, значение которых меняется в результате влияния внутренних и внешних воздействий.

Кроме того, анализ может быть комплексным и тематическим, сравнительным и глубинным. Комплексный анализ ориентирован на максимально полное, системное описание проблемной ситуации, тогда как тематический – призван осветить конкретный ее аспект. Сравнительный анализ предполагает изучение свойств исследуемого объекта в сравнении с объектом-аналогом, тогда как глубинный анализ основывается на использовании специализированных, узкопрофессиональных технологий теоретической реконструкции

55

объекта. Выбор того или иного вида анализа диктуется потребностями исследователя, характером поставленной проблемы.

Проведенный предварительный анализ является условием адекватной формулировки научной проблемы, назначение которой заключается в правильном подведении описанной проблемной ситуации под эффективную теорию. От того, насколько удачно сформулирована научная проблема и взята на вооружение исследовательская стратегия, основывающаяся на эффективной

последовательное решение, исследователь опирается либо на предписания базовой для этой проблемы теории, либо на аналог того, как эта проблема была разрешена ранее. Рабочим инструментом, позволяющим определить истинность или ложность принимаемых в этом процессе допущений, является научная гипотеза. Гипотезой можно назвать любое предположение, допущение, предписание или догадку, истинность которых остается неизвестной и которые служат для предварительного объяснения и предсказания новых явлений, событий и фактов. [64, c.64] Научные гипотезы – это теоретические предположения об ожидаемых нами взаимосвязях между различными фактами, служащие способом подтверждения или опровержения используемых для выдвижения этих предположений теорий. К примеру, гипотеза о возможном расширении при нагревании магния способна подтвердить положенный в основу классической теплоэнергетики закон о том, что все металлы при нагревании расширяются. А предположение политтехнологов о том, что за

56

либерально-демократическую партию РФ голосуют преимущественно мужчины с низким уровнем образования и непостоянным местом работы, позволит подтвердить или опровергнуть вывод о политической нише этой партии, характере средств, с помощью которых она привлекает к себе на очередных выборах определенный процент голосов.

К формулировке научных гипотез исследователь подходит с помощью индуктивного, либо дедуктивного заключений. При ограниченной информации, когда гипотеза проверяется методом случайного подбора, используется индуктивный подход. На более поздних этапах исследования, с увеличением объемов эмпирической базы, проверка гипотез осуществляется на основе тщательно выверенных теорий. Дедуктивный вывод не должен содержать ничего принципиально нового и делается исключительно из имеющихся знаний об отношениях между элементами исследуемых процессов.

Основными критериями, предъявляемыми к научным гипотезам,

или предсказательная сила и простота. С помощью этих критериев исследователь осуществляет отбор наиболее продуктивных гипотез и подтверждает их ценность для получения ожидаемого результата.

Завершается научное исследование стадией верификации, ориентированной на обеспечение соответствия теории поставленной цели, проведение оценки достоверности исследовательских результатов. Верификация предусматривает процедуру соразмерности разрабатываемой теории базе фактологического материала, которой эта теория оперирует, и которую она ставит в подтверждение своих

57

базовых положений. В основе верификации лежит процедура проверки зафиксированных в границах теории сущностных связей и закономерностей. При этом опровержение установленных теорией закономерностей может не считаться узким местом или недостатком теории, а служить необходимым условием её дальнейшего совершенствования. Невозможность положенной в теорию концептуальной основы объяснять вовлечённые в её оборот научные факты способствует фальсификации данной теории и замене её новой теорией.

Верификация осуществляется одним из двух способов: соотнесением результата с предварительно сформулированными критериями и вынесением экспертной оценки, сделанной в соответствии с целями, положенными в основу такой оценки. Выбор того или иного способа определяется квалификационными требованиями, предъявляемыми к самой верификации. В первом случае проверка исследовательского качества теории определяется самими разработчиками, во втором – с обязательным подключением независимых экспертов.

Основными институциональными формами верификации являются эксперимент, логико-математическое обоснование и дедукция. Эксперимент обеспечивает признание качества научного заключения посредством его эмпирического воспроизводства, на основе искусственного конструирования элементной базы, экспериментальных условий, подбора маркеров и индикаторов оценки. Логико-математическое обоснование осуществляется на основе использования количественных пропорций, получаемых в ходе обработки эмпирической базы, выраженной в символическом виде – в качестве формул и разветвлённой цепочки строгих умозаключений.

58

Дедукция присуща процедуре проверке в случае устоявшихся в арсенале научного сообщества аксиом, принципов, выступающих доказательной основой для подтверждения качества допускаемых утверждений и теоретических положений.

Контрольные вопросы к 1 главе

1.Что такое наука? Какие общественные проблемы она

решает?

2.Для чего нужна фундаментальная наука?

3.Какие прикладные задачи решают социальноэкономические и гуманитарные науки?

4.В чём отличие фундаментальных наук от прикладных?

5.Чем научное знание отличается от обыденного?

6.Распределите представленные ниже науки в порядке их возникновения: математика, физика, биология, логика, социология,

7.Какую роль в развитии науки сыграли университеты? Какие факультеты могли быть в средневековых университетах?

8.Какие последствия для науки имел спор номиналистов и

реалистов?

9.Является ли алхимия наукой? А астрология?

10.Приведите пример, подтверждающий эвристическую ценность «бритвы Оккама».

11.Устарело ли учение об идолах Ф.Бэкона? Приведите примеры, подтверждающие существование идолов в развитии современной науки?

59

12.Что качественно отличает современную науку от науки

XVIII века?

13.Какой вклад в развитие современной науки внесли средневековые схоласты?

14.Какую роль в развитии социально-экономических наук могла сыграть герменевтика?

15.Поясните, почему В.И.Вернадский считал открытие книгопечатания одним из величайших открытий человечества?

16.Что такое рационализм? Чем он может быть обеспечен?

17.С помощью каких мер происходит подтверждение или опровержение гипотез в естественных? гуманитарных науках?

18.Развивается ли наука «блочным» способом? Подтвердите примерами или попробуйте опровергнуть эту гипотезу?

19.Чем Вы объясните довод К.Поппера, что фальсификация является характерным признаком научности теории?

20.Изложите характерные признаки современной науки. Какую теорию следует считать научной?

21.Постарайтесь объяснить, что понимал под наукой западногерманский социолог Никлас Луман.

22.Что такое практическая и когнитивная актуализация?

23.Какие стадии заложены в основу когнитивной актуализации? В чём её основная цель?

24.Чем концептуализация отличается от рационализации?

25.При помощи каких средств можно произвести верификацию научной теории?

26.Что такое научая теория? Сформулируйте основные требования к научной теории?

60