- •Введение
- •Раздел I
- •Глава 1. Специальная психология и специальная педагогика в системе психологических и педагогических наук
- •1.Специальная психология и специальная педагогика как психологическая и педагогическая дисциплины
- •2. Л.С. Выготский и теоретические основы специальной психологии и специальной педагогики
- •3. Основные понятия специальной психологии и специальной педагогики
- •4. Основные задачи специальной психологии и специальной педагогики
- •5. Отрасли специальной психологии и специальной педагогики
- •6. Методология междисциплинарного подхода - основа специальной педагогики и специальной психологии.
- •Специальная психология и специальная педагогика
- •7. Нетрадиционные методы воздействия на ребенка
- •Материалы для самостоятельной работы: Вопросы для самоконтроля:
- •Глава 2. Понятие детской аномальности в специальной психологии и специальной педагогике. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании, учении
- •1. Понятие “аномальный ребенок”
- •2.Основные категории детей с нарушениями в развитии
- •3. Первичный дефект и вторичные нарушения. Механизм взаимодействия, степень соотношения, характер взаимовлияния
- •Причины и предпосылки нарушений психофизического здоровья, развития и поведения детей. Врожденная и приобретенная дефективность
- •5. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании и учении с учетом уровней детерминации личностных характеристик детей, микро- и макросоциума.
- •6. Приоритетные направления развития специальной психологии и специальной педагогики на современном этапе развития общества
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы для самоконтроля:
- •Задания теоретического характера:
- •Раздел II Психолого-педагогическая характеристика отдельных категорий детей с нарушениями развития
- •Глава 1. Клинико-психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.
- •1. Умственная отсталость, ее структура
- •2. Олигофрения, ее степени
- •3. Формы олигофрении, согласно классификации м.С.Певзнер
- •4. Характеристика отдельных форм олигофрений
- •5. Деменция, ее виды
- •6. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
- •Глава 2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития
- •1. Проблема задержки психического развития
- •2. Клиническая систематика зпр
- •3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Глава 3. Дети с сенсорными нарушениями, их психолого-педагогический статус
- •1. Дети с нарушением зрения: классификация, краткая характеристика и особенности
- •2. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения
- •4. Проблема диагностики нарушений слуха у детей
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 4. Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
- •2.Особенности развития детей с дцп
- •3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дцп
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 5. Дети с ранним детским аутизмом
- •1.Понятие раннего детского аутизма
- •2.Основные клинические признаки рда
- •3.Этиология рда
- •4. Особенности патогенеза рда
- •5. Классификация детского аутизма
- •6. Отличие рда от сходных состояний
- •7. Особенности психического развития аутичного ребенка
- •Раздел III
- •Глава 1. Этапы становления системы специального образования в России и тенденции развития
- •1. Предпосылки формирования и детерминация становления национальной системы специального образования
- •2. Сущностные характеристики этапов становления и развития ссо в России
- •3. Основные тенденции развития системы специального образования на современном этапе
- •4.Общий прогноз развития сферы деятельности в области специального образования и коррекционно-развивающего обучения
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 2. Государственная система помощи лицам с нарушениями развития в России.
- •1. Современная психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Ведомственная подчиненность
- •2. Принципы организации и структура деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Специфика деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений (групп) I-VIII видов
- •3. Принципы комплектования специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •4. Основные тенденции развития системы специального образования
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 3. Семья ребенка с проблемами в развитии
- •1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
- •3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии
- •4. Проблема гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Рекомендуемая литература:
- •Приложение
6. Методология междисциплинарного подхода - основа специальной педагогики и специальной психологии.
Специальная психология и специальная педагогика взаимодействуют с рядом дисциплин. Эти дисциплины можно разделить на два блока: психолого-педагогические науки и медико-биологические (рис.2).
Специальная психология и специальная педагогика
I блок |
II блок |
Психолого-педагогические науки |
Медико-биологические науки |
общая психология анатомия
педагогическая психология физиология
возрастная психология психиатрия
социальная психология невропатология
патопсихология психопатология
общая педагогика генетика
возрастная педагогика патологическая анатомия
методики обучения отоларингология и др.
Рис. 2. Взаимосвязь специальной психологии и специальной педагогики со смежными дисциплинами.
7. Нетрадиционные методы воздействия на ребенка
с проблемами в развитии
Причины чрезмерного увлечения нетрадиционными методами воздействия:
- ухудшение экологической обстановки;
- увеличение количества больных с разными патологиями;
- возрастающий интерес к немедикаментозным методам лечения и профилактики, что приводит к увеличению количества связанных с этим осложнений, побочных явлений (рис. 3).
-
Нетрадиционные методы воздействия
-
официальные
неофициальные
-
психотерапия
лечение у экстрасенса
-
иглорефлексотерапия
посещение знахарей, колдунов
-
гомеотерапия
соблюдение разнообразных диет
-
фитотерапия
посещение религиозных сект
Рис. 3. Нетрадиционные методы воздействия
Несмотря на широкую рекламу собственных исключительных способностей со стороны разных "целителей", в 85-90% случаев они используют разные официальные методики психотерапии:
в 4% - методы пальцевого массажа;
в 1-5% - практикуют религиозные высказывания;
5% - применяют травы.
В основном используют "смешанную" методику. Из психотерапевтических методов чаще практикуется внушение наяву, аутогенная тренировка, релаксация, плацебоэффект, пассы и др., при этом используют как индивидуальные, так и коллективно-групповые методы психотерапии, гипнотерапии, - но перед публикой не афишируют и даже отрицают использование гипнотического воздействия.
Механизм возникновения побочных эффектов следует объяснять как результат грубого психотерапевтического воздействия на отдельных лиц или массовую аудиторию.
Надо отметить, что проблема отрицательных воздействий данного метода привлекла внимание как отечественных, так и зарубежных авторов (И.В. Бокий, М.И. Буянов, А.И. Захаров, К.И. Платонов, В.М. Рахманов, А.П. Слободяник, В.И. Сухоруков и др.)
Исходя из собственного опыта применения релаксационных методов для лечения различных заболеваний, R. Jacobson, J. Edinger (1982) сообщают, что примерно в 5% случаев у больных развивается ряд нежелательных побочных эффектов.
По сообщениям В.В.Иванова (1990г.) независимо от наличия или отсутствия психической патологии у "экстрасенсов" феномен экстрасенсорных возможностей появляется под влиянием социальных действий как специфический адаптационный механизм, что позволяет им субъективно компенсировать личностную дезадаптацию. Автор изучил психические аспекты "экстрасенсорности" у 67 лиц, объявивших себя "экстрасенсами". Так, у 5 из них - психическая патология; у 25 - личностная патология; у 37 - акцентуация характера. Подобные же закономерности природы сверхценных идей у большинства экстрасенсов выявлены и др. авторами.
Действия и высказывания лиц, считающих себя экстрасенсами, не только вызывают реальные осложнения (у больных и здоровых), но и косвенно подрывают веру в официальную медицину, что также наносит ущерб здоровью населения. При этом ущемляется как личность больного, так и авторитет специалистов: "Вот вас не мог вылечить ваш врач, а я вылечу".
Экстрасенсы и др. "целители" добившись положительных результатов в лечении функциональных расстройств, которые самим врачом были ошибочно диагностированы как органические, начинают публично афишировать, что их лечение помогает и при органических патологиях. Нет сомнения, некоторым лицам это лечение дает кратковременные улучшения, но в дальнейшем состояние неизменно ухудшается. Фактор веры, ожидания, необычный подход может при лечении оказать психотерапевтический эффект, могут наступить временные положительные результаты. Тем не менее, с их исчезновением развиваются вторичные нервно-психические расстройства.
Публичные заявления экстрасенсов об излечении ими больных с нарушением слуха, тугоухостью, глухотой и глухонемотой преследуют очевидную цель - привлечь к себе как можно больше клиентов. Они неоправданно обнадеживают больных и их родителей, что является дополнительной психотравмой, отвлекают от принятия своевременных мер для развития речи и остатков слуха с помощью более адекватных, проверенных методов лечения и педагогической коррекции. Это ведет и к материальным затруднениям семьи.
Результаты применения нетрадиционных методов воздействия:
1. Больные отвлекаются от своевременных и адекватных методов воздействия.
2. Болезнь прогрессирует.
3. Улучшение, наступающее в ряде случаев у лиц с органической патологией, является временным.
4. Многие экстрасенсы не только ущемляют личность больного, но и подрывают доверие к традиционным методам лечения своим поведением и высказываниями.
5. Благосостояние семьи ухудшается.
6.Осложнения и несвоевременное обращение за медико-психологической помощью снижают эффективность лечебно-реабилитационных и коррекционно-педагогических мероприятий.