Раздел I

Общие вопросы теории специальной психологии и специальной педагогики. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми

Глава 1. Специальная психология и специальная педагогика в системе психологических и педагогических наук

Основные конструктивные вопросы и понятия:

1. Специальная психология и специальная педагогика как психологическая и педагогическая дисциплины.

2. Л.С.Выготский и теоретические основы специальной психологии и специальной педагогики.

3. Предмет исследования и основные категории специальной психологии и специальной педагогики.

4. Основные задачи и используемая система методов в специальной психологии и специальной педагогике.

5. Отрасли специальной психологии и специальной педагогики, их общая характеристика.

6. Методология междисциплинарного подхода - основа специальной педагогики и специальной психологии.

7. Нетрадиционные методы воздействия на ребенка с проблемами в развитии.

Проблемный анализ темы:

Наука о детях с нарушениями в развитии имеет богатый исторический опыт в нашей стране. За годы изучения детей с проблемами в развитии, выявления природы и сущности их отклонений, организации коррекционной работы с ними сформировалась стройная система научных знаний.

Поскольку любой дефект, наличие различных отклонений у ребенка так или иначе сказываются на его развитии, целесообразно при изучении той или иной отрасли специальной педагогики выделить следующие самостоятельные и в то же время тесно взаимосвязанные аспекты: медико-клинический, психологический, педагогический и социологический, которые в истории специальной педагогики то развивались независимо друг от друга, то переплетались, взаимодополняя и расширяя проблему.

Вопросами изучения и воспитания аномальных детей в России, исследованиями в области психологии аномального детства, проблемами педагогической коррекции недостатков развития и поведения занимались такие выдающиеся ученые – медики, психологи и педагоги как В.М.Бехтерев, А.В.Владимирский, Н.А.Граборов, Е.К.Грачева, В.П.Кащенко, Н.М.Лаговской, А.Ф.Лазурский, В.Н.Мясищев, Ф.А.Рау, Г.И.Россолимо, Г.Я.Трошин, Н.В. Чехов и др.

В 60-70-ые годы XX столетия в специальной педагогике, как и во многих других отраслях научных знаний, были сделаны существенные шаги по активизации специальных исследований, разработке новых подходов в современной коррекционной психолого-педагогической деятельности с детьми и подростками, имеющими недостатки в развитии и поведении. Это связано с деятельностью психоневрологов М.С.Певзнер, Г.Е.Сухаревой, психологов А.Н.Леонтьева, Л.С.Славиной, Д.Б.Эльконина.; педагогов С.А.Бадмаева, С.А.Беличевой, Т.А.Власовой, Г.Ф.Кумариной, С.Г.Шевченко, Е.Д.Худенко и многих др.

В современной специальной психологии и специальной педагогике утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления различных отклонений в развитии детей. Ориентация педагогов на своевременное выявление и преодоление отставания (или отклонений) в развитии ребенка имеет исключительно важное значение для формирования его личности, для подготовки и успешного осуществления обучения. Особая ответственность в этом плане лежит на работниках образовательных учреждений, так как подавляющее большинство детей в нашей стране охвачено общественным воспитанием.

Задачи:

- ознакомление с необходимой терминологией;

- статистическая характеристика состояния здоровья детей (подростков);

-определение предмета, содержания основных педагогических категорий специальной психологии и специальной педагогики, их задач;

-формулирование условий, способствующих благоприятному протеканию компенсаторных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья;

-выявление связей между различными отраслями специальной психологии, специальной педагогики и научными дисциплинами медицинского, психолого-педагогического циклов;

- ознакомление с нетрадиционными методами лечения и некоторыми результатами их применения.