4. Проблема гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии

Сегодня важнейшей является проблема расширения контактов между детьми с отклонениями в развитии и их здоровыми сверстниками, а также создание специальных ассоциаций педагогов, врачей, психологов, родителей аномальных детей. Аномальные дети и их семьи остро нуждаются в поддержке всего общества. Поэтому необходимо всячески стимулировать и развивать готовность общественности и каждого члена общества помогать лицам с отклонениями в развитии. Нужно добиваться признания всех человеческих прав этой категории лиц.

Необходимо формировать правильные представления об их проблемах среди здоровых людей. Это важно не только для детей с отклонениями в развитии, но и, прежде всего, для нравственно-этического воспитания всего подрастающего поколения, нравственного оздоровления общества в целом.

Небезосновательной представляется и рекомендация систематического специализированного психолого-педагогического просвещения родителей детей с недостатками развития. Одной из задач специалистов при этом является показать, в чем состоит специфика воспитания ребенка с тем или иным недостатком развития, и где это воспитание не должно отличаться от воспитания здоровых детей. Родители должны знать об особенностях и клинических проявлениях заболевания у их ребенка, владеть навыками помощи, ухода и воспитания. Эти и другие представления родители должны иметь возможность получать с помощью различных информационных материалов, типа памяток, буклетов и т. д.

Материалы для самостоятельной работы

Задания теоретического характера.

1. В чем состоит проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.

2. Расскажите об особенностях психолого-педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. В чем заключаются деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии.

4. Каковы, на Ваш взгляд, пути решения проблемы гуманизации отношения к лицам с нарушениями в развитии.

Задание практического характера.

Составьте классификацию видов семей, имеющих проблемного ребенка, занесите их в таблицу.

Список литературы: 23, 42, 45, 46, 86, 87.

Рекомендуемая литература:

1. Актуальные проблемы интегрированного обучения: Материалы Международ. науч.-практ. конф. по проблемам интегрир. обучения лиц с огранич. возможностями здоровья (с особыми образоват. потребностями), Москва, 29-31 янв. 2001г. – М., 2001.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.

3. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М, 1989.

4. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Внешкольник, 1997. - №9.

5. Батышев С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования // Педагогика. - 1998. - № 6.

6. Белая Л.Л. Клуб в жизни ребенка. - М., 1984.

7. Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. М.: Просвещение, 1982.

8. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений / РАН, Ин-т социол. – М, 1993.

9. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.

10. Братусь Б.С. Аномалии личности – М.,1988.

11. Буданова Г.П. и др. Концепция дополнительного образования. Информационно-справочные материалы о системе дополнительного образования детей в Российской Федерации. – М., 1993.

12. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М.,1992.

13. В помощь директору специальной школы / Под ред. Г.Д. Кузнецова.- М.,1982.

14. Великанова Е.В. Активизация самодеятельного творчества лиц с проблемами в развитии с учетом их индивидуальных возможностей: Мат-лы региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития технологий социально-культурной деятельности». – Тамбов, 2002.

15. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.

16. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М.,1973.

17. Внешкольные учреждения. Пособие для работников внешкольных учреждений / Под ред. Л.К.Балясной.- М., 1978.

18. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. - М, 1994.

19. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. - Собр.соч.: В 6т. - М.,1984. -Т.5.

20. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Собр. соч.: в 6т. – М., Педагогика, 1983, - т.5.

21. Газман О.С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. – М.,1995.

22. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедеагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001.

23. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М,1999.

24. Гончарова Е.Л, Малофеев Н.Н. Институт коррекционной педагогики РАО: наука - практике на рубеже веков // Инновации в Российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. - М., 1999.

25. Григорьева Е.И. Инновационные методы в работе клубов по месту жительства \\ Державинские чтения. Культурология, - Тамбов, 1998.

26. Григорьева Е.И., Иванова Н.Н. Современные подходы к подготовке специалистов социально-культурной сферы для работы с проблемными детьми различных категорий \\ Социальные технологии в сфере культуры и досуга, Опыт. Проблемы. Инновации. - Тамбов, 2001.

27. Дети с отклонениями в развитии/Автор-составитель Н.Д. Шматко. – М., 2001.

28. Дерзунов В.И. Клуб для подростка. - М., 1986.

29. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм / Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. - М.: Просвещение, 1989.

30. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. – М.,1996.

31. Дефектологический словарь. – М.,1970.

32. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни / Сост. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. – М., 2001.

33. Дополнительное образование. Материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее// Вестник образования.– 1992.- N6-7.

34. Дополнительное образование детей. Сборник нормативных документов 1991 – 1995г.г. ( в 2-х частях ).- М., 1995.

35. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития // Под научн. ред. Сальцевой С.В. – М., 1997.

36. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1993.

37. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 1990.

38. Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками.- М., 1982.

39. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей - М.,1995.

40. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ в.- М., 1995.

41. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. - М.,1973.

42. Коберник Г.Н., Синев В.Н. Введение в специальность "Дефектология".- Киев, 1984.

43. Конвенция о правах ребёнка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989г.) // Документы ООН о детях, женщинах и образовании: Сб. документов. – М., 1995.

44. Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (проект) // Дефектология. - 1989. - № 2.

45. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова.– М.,1998.

46. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.,1990.

47. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего аутизма.- М., 1991.

48. Лебединская К.С., Никольская О.С. и др. Дети с нарушениями общения.— М., 1989.

49. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

50. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М., 1990.

51. Линьков В.В. Особенности социально-философского подхода к проблеме взаимоотношений государства и специального образования // Дефектология. – 1999. - №1.

52. Литвак А.Г. Тифлопсихология. - М., 1985.

53. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. - М., 1989.

54. Лях Г.С., Марусева А.М. Аудиологические основы реабилитации детей с нейросенсорной тугоухостью. – Л., 1979.

55. Малофеев Н.Н. Актуальные проблемы специального образования // Дефектология. – 1994. - №6.

56. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. – 1996. - № 1.

57. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. – 1997. - №4.

58. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. – 1997. - №6.

59. Мамайчук И.И., Бахматова Е.Н. Комплексное психологическое исследование больных с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дефектология. – 1984. - №6.

60. Мамайчук И.И., Бахматова Е.Н. исследование личностных особенностей детей с церебральным параличом. – 1990. - №3.

61. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.

62. Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В.Астанов. – М., 1995.

63. Мастюкова Е.М. и др. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом // Дефектология. – 1990. - №3.

64. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985.

65. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. – М., 1991.

66. Мещеряков А.И. Опыт обучения детей, страдающих множественными дефектами. //Дефектология. – 1973. - №3.

67. Назарова Н.М. Проблемы и перспективы подготовки психолого-педагогических кадров для работы в системе специального образования лиц с ограниченными возможностями // Инновации в Российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М.,1999.

68. Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд через призму детского аутизма. – М, 2000.

69. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи.— М., 1997.

70. О специфике деятельности специальных коррекционных учреждений I-VIII видов (Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.97 №48) // Специальные (коррекционные) образовательные учреждения: Сб. нормативных док. / Сост. А.Ю. Исаков, О.Е. Грибова. - М., 1999.

71. Образование, здоровье и социальная защита детей и подростков с отклонениями в развитии (сер.: Образование и здоровье / Отв. ред. Л.К. Селявина). – М., 2000.

72. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. Из опыта работы /Под ред. М.И. Земцовой.- М., 1978.

73. Особенности писхофизического развития учащихся спецшкол для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред.Т.А.Власовой. – М., 1985.

74. Отбор детей во вспомогательные школы /Под ред. С.Д. Забрамной.- М.,1971.

75. Правдина О.В. Логопедия.- М., 1973.

76. Проект Закона Российской Федерации «О специальном образовании» // Дефектология. - 1995. - №1.

77. Психологический словарь. М., 1983.Рахманов В.М. Проблемы и значение применения нетрадиционных методов лечения в дефектологии. //Дефектология, 1991. - N4.,.

78. Резолюция тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 2856 (XXVI) «Декларация о правах умственно отсталых лиц». (извлечение) // Реабилитационная служба помощи детям. Документы: извлечения, проекты положений, рекомендации. / Под общ. ред. Л.М.Шипицыной. – СПб., 1993.

79. Резолюция тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447 (XXX) «Декларация о правах инвалидов» от 9 декабря 1975г. (извлечение) // Реабилитационная служба помощи детям. Документы: извлечения, проекты положений, рекомендации. / Под общ. ред. Л.М.Шипицыной. – СПб., 1993.

80. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. – М., 2000.

81. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей //Дефектология. – 1995. - №1.

82. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1986.

83. Сборник нормативных документов: Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Сост. О.Е.Грибова, А.Ю.Исаков. - М., 1999.

84. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1989.

85. Смирнова Е.И. Клубное объединение. – М., 1977.

86. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой. – М, 2001.

87. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. – М., 1999.

88. Тупоногов А.С. Коррекционно - педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития детей // Дефектология. - 1994. - N4.

89. Хомская Е.Д., Ефимова Н.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. – М.,1997.

90. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. - М., 1999.

91. Шевченко С.Г. Современные подходы к организации системы коррекционно-развивающего обучения // Нач. шк. – 1997. - №10.

92. Шматко Н.Д. Педагогическое исследование слуха у детей 1,5 – 3 лет.//Дефектология. – 1990. - №2.

93. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… - М., 1995.