- •Введение
- •Раздел I
- •Глава 1. Специальная психология и специальная педагогика в системе психологических и педагогических наук
- •1.Специальная психология и специальная педагогика как психологическая и педагогическая дисциплины
- •2. Л.С. Выготский и теоретические основы специальной психологии и специальной педагогики
- •3. Основные понятия специальной психологии и специальной педагогики
- •4. Основные задачи специальной психологии и специальной педагогики
- •5. Отрасли специальной психологии и специальной педагогики
- •6. Методология междисциплинарного подхода - основа специальной педагогики и специальной психологии.
- •Специальная психология и специальная педагогика
- •7. Нетрадиционные методы воздействия на ребенка
- •Материалы для самостоятельной работы: Вопросы для самоконтроля:
- •Глава 2. Понятие детской аномальности в специальной психологии и специальной педагогике. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании, учении
- •1. Понятие “аномальный ребенок”
- •2.Основные категории детей с нарушениями в развитии
- •3. Первичный дефект и вторичные нарушения. Механизм взаимодействия, степень соотношения, характер взаимовлияния
- •Причины и предпосылки нарушений психофизического здоровья, развития и поведения детей. Врожденная и приобретенная дефективность
- •5. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании и учении с учетом уровней детерминации личностных характеристик детей, микро- и макросоциума.
- •6. Приоритетные направления развития специальной психологии и специальной педагогики на современном этапе развития общества
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы для самоконтроля:
- •Задания теоретического характера:
- •Раздел II Психолого-педагогическая характеристика отдельных категорий детей с нарушениями развития
- •Глава 1. Клинико-психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.
- •1. Умственная отсталость, ее структура
- •2. Олигофрения, ее степени
- •3. Формы олигофрении, согласно классификации м.С.Певзнер
- •4. Характеристика отдельных форм олигофрений
- •5. Деменция, ее виды
- •6. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
- •Глава 2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития
- •1. Проблема задержки психического развития
- •2. Клиническая систематика зпр
- •3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Глава 3. Дети с сенсорными нарушениями, их психолого-педагогический статус
- •1. Дети с нарушением зрения: классификация, краткая характеристика и особенности
- •2. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения
- •4. Проблема диагностики нарушений слуха у детей
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 4. Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
- •2.Особенности развития детей с дцп
- •3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дцп
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 5. Дети с ранним детским аутизмом
- •1.Понятие раннего детского аутизма
- •2.Основные клинические признаки рда
- •3.Этиология рда
- •4. Особенности патогенеза рда
- •5. Классификация детского аутизма
- •6. Отличие рда от сходных состояний
- •7. Особенности психического развития аутичного ребенка
- •Раздел III
- •Глава 1. Этапы становления системы специального образования в России и тенденции развития
- •1. Предпосылки формирования и детерминация становления национальной системы специального образования
- •2. Сущностные характеристики этапов становления и развития ссо в России
- •3. Основные тенденции развития системы специального образования на современном этапе
- •4.Общий прогноз развития сферы деятельности в области специального образования и коррекционно-развивающего обучения
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 2. Государственная система помощи лицам с нарушениями развития в России.
- •1. Современная психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Ведомственная подчиненность
- •2. Принципы организации и структура деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Специфика деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений (групп) I-VIII видов
- •3. Принципы комплектования специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •4. Основные тенденции развития системы специального образования
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 3. Семья ребенка с проблемами в развитии
- •1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
- •3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии
- •4. Проблема гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Рекомендуемая литература:
- •Приложение
Материалы для самостоятельной работы
Задания теоретического характера.
Докажите, что дети, имеющие один дефект развития, не могут обучаться и воспитываться с детьми, имеющими другой дефект. Обоснуйте вывод о необходимости разветвленной системы специальных учреждений и эффективности дифференцированной коррекционно-педагогической работы с аномальными детьми.
Как установлено Л.С.Выготским и другими исследователями, основные закономерности психического развития одинаковы для нормально развивающихся и аномальных. Назовите эти закономерности. Объясните, как вы понимаете это положение Л.С.Выготского. Для ответа воспользуйтесь «Дефектологическим словарем», «Психологическим словарем».
Задание практического характера.
Законспектируйте и обсудите статью «Комплектование специальных школ» из «Дефектологического словаря».
Задание обобщающего характера.
Назовите, какие существуют в нашей стране специальные дошкольные учреждения для аномальных детей, на какие категории детей они рассчитаны.
Коррекция и компенсация каких именно нарушений развития осуществляется в каждом типе учреждений?
В условиях разветвленной системы организации специальной помощи детям педагог должен иметь четкое представление о системе учреждений для аномальных детей в целом, о специфике работы каждом из них. В связи с этим, пользуясь «Дефектологическим словарем» и другими пособиями, составьте сводную таблицу (схему) учреждений для аномальных детей по следующей форме:
Вид аномалии в развитии ребенка |
Тип специального учреждения |
Противопоказание к приему ребенка |
|
|
|
Список литературы: 5, 8, 21, 23, 31, 42-44, 51, 55-58, 67, 70, 71, 78, 79.
Глава 3. Семья ребенка с проблемами в развитии
Основные конструктивные вопросы и понятия:
Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.
Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.
Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии.
Проблема гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии.
Проблемный анализ темы
Вопросы социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии, являются очень актуальными как в нашей стране, так и в других странах.
До недавнего времени вопросы, касающиеся проблем семей, имеющих детей с нарушениями в развитии, были непопулярны. Тем не менее, в нашей стране более семи миллионов инвалидов детства. Ежегодно в стране рождается около 60 тысяч детей-инвалидов, 500 тысяч человек приобретают инвалидность по болезни.
Задачи:
Рассмотреть проблему социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.
Познакомить с принципами психолого-педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рассмотреть деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии.
Изучить проблему гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии.