- •Теория воспитания
- •Введение
- •Рекомендуемая литература по курсу
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных наук
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Педагогический процесс как основная категория педагогики
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Н.В.Бордовская Педагогический процесс
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Сущность и структура взаимодействия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Воспитание ребенка в контексте культуры
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •И.Н.Сиземская, л.И.Новиков Проблемы современного воспитания в философском контексте
- •Е.Н.Степанова, л.М.Лузина Воспитание ребенка как человека культуры
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Воспитание в целостной системе образования личности
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •И.З.Гликман Воспитание или формирование?
- •И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
- •Н.Ф. Голованова Панорама взглядов на воспитание
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5. Воспитание как педагогический процесс
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
- •Деловая игра «экспертиза»
- •Инструкция группе экспертов.
- •Инструкция арбитрам
- •Банк данных
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Содержание воспитания
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Н.Е.Щуркова Программа воспитания школьников
- •Раздел I. Формирование ценностного отношения к Природе как общему дому человечества.
- •Раздел II. Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни.
- •Раздел III. Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле.
- •Раздел IV. Формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни…
- •Раздел V. Формирование образа жизни, достойной человека…
- •Раздел VI. Формирование жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути…
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Методы современного воспитания
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
- •З.И. Васильева Методы воспитания – насущная проблема перестройки образования
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Организационные формы воспитания
- •8.1. Формы коллективной творческой деятельности Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Педагогический анализ воспитательного дела
- •Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Классификация форм воспитательной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Игра как специфическая форма воспитательной работы с младшими школьниками Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Программа анализа игры
- •С.А.Шмаков Игры учащихся – феномен культуры
- •Игра «светофор»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Классный воспитательный час
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Коллектив как необходимая среда воспитания личности младшего школьника.
- •Вопросы для обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника.
- •Вопросы для коллективного обсуждения.
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности. (1)
- •Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
- •Л.И.Петрова
- •М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
- •Н.Ф. Голованова Технология педагогической поддержки
- •1. Диагностический этап
- •2. Поисковый этап
- •3. Договорный этап
- •4. Деятельностный этап
- •5. Рефлексивный этап
- •Деловая игра «индивидуальный маршрут»
- •Задания к проведению игры.
- •Банк данных.
- •Примерная модель характеристики трудного школьника.
- •I этап: Диагностический.
- •II этап: Прогностический.
- •III этап: Разработка программы
- •IV этап: Реализация программы
- •V этап: Оценка результатов деятельности
- •3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка. Примерная индивидуальная программа
- •Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
- •5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 11. Характеристика систем воспитания
- •11.1 Современные концепции воспитательных систем Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Виды воспитания (по институциональному признаку)
- •Н.В.Бордовская Модели и стили воспитания
- •Е.Н.Степанов, л.М.Лузина Системный подход к построению воспитательного процесса
- •Т.И.Шамова, т.М.Давыденко, г.Н.Шибанова Сущность, содержание и структура воспитательной системы
- •Вопросы для самоконтроля
- •11.2. Авторитарное воспитание. Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Ю.П.Азаров Преодоление элементов авторитарности – необходимое условие дальнейшей демократизации внутришкольной жизни
- •А.А.Реан, н.В.Бордовская, с.И.Розум Модели и стили
- •Вопросы для самоконтроля
- •11.3 Свободное воспитание. Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •В.А.Могилевская Вальдорфская школа р.Штайнера
- •У. Ахмаваара Нравоучительные истории — инструмент воспитания морали
- •Вопросы для самоконтроля
- •11.4. Личностно-ориентированное воспитание Вопросы для коллективного обсуждения
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •В.А.Могилевская Педагогическая система Марии Монтессори
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Совместная работа семьи и школы по формированию личности ребенка
- •Рекомендуемая литература
- •Вопросы для коллективного обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы.
- •В.А.Сухомлинский Отношение к родителям, родным, близким
- •Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
- •Л.И.Петрова Индивидуальная работа с родителями младших школьников
- •А.С.Макаренко об авторитете родителей.
- •Н.Е. Щуркова Принципы взаимодействия школы и семьи
- •М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
- •Вопросы для самоконтроля
- •Особенности построения экзаменационных билетов по курсу теории воспитания.
- •Критерии оценки знаний студентов по курсу теории воспитания
- •Особенности построения контрольных тестовых заданий по курсу теории воспитания
- •Проверь себя тестовые задания
- •1 Уровень
- •2 Уровень
- •Ключ к тестовым заданиям
- •3 Уровень проблемные вопросы*
- •Педагогические задачи**
- •Перечень приложений
- •Оглавление
IV этап: Реализация программы
1. Организация коллективных творческих дел с участием школьников.
Внесение идеи
Планирование коллективного дела
Подготовка коллективного дела
Проведение коллективного дела
Обсуждение итогов коллективного дела
Педагогические выводы: удалось ли снять настрой на ситуацию конфликта со сверстниками? Удалось ли включить ребенка в оценочную деятельность?
2. Реализация индивидуального подхода к ребенку на уроке.
Организация познавательной деятельности младшего школьника на разных этапах урока в соответствии с воспитательными образовательными целями.
Проверка домашнего задания. Объяснение нового материала. Закрепление материала. Общение со школьником. Общение ребенка со сверстниками на уроке. Стимулы и оценки.
Общие выводы: что удалось, что не удалось, почему.
3. Организация дел-мероприятий по перестройке воспитательной ситуации в семье. Организация мероприятий по перестройке воспитательной ситуации в семье путем установления: а) доверительных отношений; б) оздоровления нравственной обстановки; в) совместной постановки целей воспитания; г) корректировки ошибок воспитания).
Индивидуальная консультация
Родительское собрание
Привлечение родителей к организации коллективных дел
V этап: Оценка результатов деятельности
Анализ и оценка результатов деятельности по осуществлению индивидуального подхода.
Сравнение запланированных и реально полученных результатов деятельности по реализации индивидуального подхода: Перестройка воспитательной ситуации в семье. Перестройка воспитательной ситуации в коллективе. Перестройка отношений личности со сверстниками.
3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка. Примерная индивидуальная программа
Ф.И.О. учаще-гося |
Поло-жительное качест-во |
Имею-щиеся недос-татки |
Тип поведе-ния |
Проек-тиру-емые качест-ва |
Методы пед.воз-действия (приемы) |
Условия, обеспечивающие действен-ность методов пед.воздействия |
Резуль-таты |
Томин |
Добро-та |
Лжи- вость |
Свое-воль-ное |
Чест- ность |
Включе-ние в систему перспек-тивных линий. Руковод-ство самовос-питанием |
Атмосфера требовательности. Единство перспективы развития коллектива и личности |
|
Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
Тип пове- дения |
Основные черты |
Черты, общие с другими типами (в скобках номер типа) |
1. Отчуж- денное поведение |
Безразличен к коллективу и коллектив к нему безразличен. Замкнут, необщителен. Обидчив, раним, внушаем. Пассивен, безволен, робок. Трусливый, нерешительный. Тревожен, боязлив. Часто вял, подавлен, тосклив, плаксив. Мрачный, угрюмый. Рассеянный. Мнителен, подозрителен. |
Не понимает шуток (2). В коллективе не пользуется уважением (2,4). С коллективом не считается (2,4). Эгоист (2,4). Злопамятный (3). |
2.Своевольное поведение |
Не доводит начатое дело до конца. Иногда не дисциплинирован. Несамокритичен. Небрежный, неопрятный. Избегает трудной работы. Избегает ответственности. Упрямый, капризный. Беспечный, развязный. |
Не понимает шуток (1). Ленив (4). Недисциплинирован(4). Неисполнителен (4). В коллективе не пользуется уважением (1,4). С коллективом не считается (1,4). Самоуверенный, заносчивый (3). Эгоист (1,4). Волевой лишь в отдельных ситуациях (4). Настойчив только при наличии интереса к делу (4). Нестойки аффекты без злобы (3). Ведущая мотивация поведения – получение удовольствия (4). Склонность к бродяжничеству(4). |
3.Агрессив-ное поведе-ние. |
Стремится к лидерству, к превосходству. Озлобленный. Самолюбивый. Повышенная эмоциональная чувствительность. Неустойчивость настроения. Сильно возбудим. Раздражителен. Стойкие злобные аффекты. |
Злой (4). Самоуверенный, заносчивый (2). Грубый (4). Злопамятный (1). Иногда бывает смелым (4). Нестойкие аффекты без злобы (4). |
4.Преступ-ное поведе-ние. |
Систематические проступки криминального характера. Отрицательное отношение к учению. Извращенные, нездоровые интересы. Зловредный, циничный, жестокий. Сплетник. Склонен к интригам. Курит. |
Ленив(2). Неисполнителен (2). Недисциплинирован (2). В коллективе не пользуется уважением (2). С коллективом не считается (2). Злой (3). Грубый (3). Эгоист (2). Драчливый (3). Волевой в отдельных ситуациях (2). Иногда бывает смелым (3). Настойчив при наличии интереса к делу (2). Ведущая мотивация – получение удовольствия (2). Склонность к бродяжничеству (2). |