Уроки № 34–35 Дата ___/____/____ Клас _________ Прізвище вчителя __________________________

Речення з однорідними членами. Розділові знаки при однорідних членах речення

Мета:  поглибити знання учнів про роль однорідних членів речення, навчити визначати їх у реченні, ставити розділові знаки при однорідних членах речення, формувати навички правильного інтонування речень з однорідними членами; розвивати логічне й образне мислення, увагу, пам’ять

Очікувані результати:  учні знаходять речення з однорідними членами; уміють правильно ставити розділові знаки при однорідних членах речення та обґрунтовують їх постановку; знаходять і виправляють помилки на вивчені орфограми; правильно інтонують речення з однорідними чле­ нами.

Обладнання:  підручник, дидактичний матеріал, словник-довідник труднощів української мови, таб­ лиці «Сполучники сурядності», «Однорідні члени речення», «Розділові знаки між однорідними членами речення»

Тип уроків:  комбінований.

І.  Актуалізація опорних знань учнів

1.Перевірка домашнього завдання.

1) Перевірка письмового завдання.

2) Перевірка індивідуального завдання.

2.Гра «Відгадай синтаксичну загадку».

Розділ науки про мову, який вивчає будову словосполучень і речень. Розділ науки про мову, який вивчає вживання розділових знаків у реченні й тексті на письмі. Слово чи група слів, що передають повідомлення, запитання або пораду, прохання, наказ. Речення, що має два головних члени — підмет і присудок, які групують навколо себе всі інші члени речення (другорядні). Речення, граматична основа якого складається з одного члена (підмета або присудка). Речення, де пропущений один або кілька членів, які можна відтворити.

ІІ.  Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроків

Проблемне завдання.

Прочитайте уривок із поезії О. Олеся. Ще раз прочитайте вірш, опустивши однорідні члени речення. З’ясуйте, яке смислове, синтаксичне та стилістичне навантаження вони несуть.

ІІІ.  Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

План пояснення нового матеріалу 1) Які члени речення називаються однорідними.

76

www.e-ranok.com.ua

2)Поширені й непоширені однорідні члени речення.

3)Узагальнюючі слова в реченнях з однорідними членами.

4)Зв’язок між однорідними членами речення. Розділові знаки.

2.Опрацювання таблиць «Сполучники сурядності», «Однорідні члени речення», «Розділові знаки між однорідними членами речення».

3.Робота з підручником.

1)Опрацювання теоретичного матеріалу

2)Виконання вправ і завдань

4. Робота з текстом.

ІV.  Закріплення знань, умінь і навичок

1.Тренувальні вправи.

2.Творче завдання.

Складіть із поданими словами словосполучення з однорідними членами речення. Укажіть тип зв’язку між ними.

З р а з о к: Повертались (які?) веселі та бадьорі.

Знайшли (що?), не буде (чого?), доглядає (кого?), співає (як?), дружить (з ким?), захід (який?), осінь (яка?).

3.Пояснювальний диктант.

4.Творче конструювання.

Запишіть подані речення, поширюючи однорідними членами і ставлячи потрібні розділові знаки.

Весняний ліс стояв наповнений співом пташок. Світанкова зоря зійшла над землею. Спека висушила спраглі поля. Зимовий ранок привітав усіх снігом. Весна зігрівала все навкруги. Пшенична нива чекала на хліборобів. Літо видалося теплим.

5.Самостійна робота.

6.Робота в групах.

Складіть у зазначеному стилі речення з однорідними членами, використовуючи подані слова.

1 група (у науковому стилі): Математика, фізика, хімія. Синтаксис, пунктуація, морфологія. Кальцій, кисень, водень.

2 група (у художньому стилі): Степи, ліси, долини. Снігурі, білки, зайці. Калина, верба, тополя.

V.  Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

1)Опрацювати теоретичний матеріал

2)Виконати вправи

2. Індивідуальне завдання.

VІ.  Підсумки уроків

Гра «Хто швидше?».

Складіть речення з кількома рядами однорідних членів.

1)í, í, í … та í, та í, та í.

2)í, í, í … í, í, í.

3)í і í, í і í … í, í.

4)í, í, í … í, í і í.

77

www.e-ranok.com.ua

Уроки № 36–37 Дата ___/____/____ Клас _________ Прізвище вчителя __________________________

Розвиток зв’язного мовлення. Вибірковий переказ тексту розповідного характеру з елементами опису пам’яток історії та культури (за складним планом)

Мета:  удосконалювати вміння учнів відтворювати почутий текст; учити точно викладати свої думки; розвивати культуру писемного мовлення, мислення; сприяти збагаченню словника; удосконалювати навички самостійної роботи

Очікувані результати:  учні вміють вибірково переказувати текст розповідного характеру, що містить опис пам’ятки історії; відтворюють його відповідно до стильових вимог; добирають необхідні мовні засоби; уміють логічно будувати власне висловлювання, точно викладати власні думки.

Обладнання:  словники, текст для переказу

Тип уроків:  застосування знань і формування вмінь.

І.  Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання.

1)Перевірка письмового завдання.

2)Фронтальне опитування.

3)Перевірка індивідуального завдання.

ІІ.  Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроків

Завдання й запитання до учнів.

З’ясуйте лексичне значення слів «пам’ятка», «пам’ятник»­. Що в них спільного, а що відмінного?

ІІІ.  Основний зміст роботи

1. Читання тексту для переказу вчителем.

Білгород-Дністровська фортеця

Полонивши дивовижної краси українку, турецький паша ладен був узяти її за дружину. Для цього треба було навернути бранку у магометанську віру. Та горда дівчина не погоджувалася. Щоб зламати волю красуні, паша наказав кинути її до темниці. Багато днів та ночей знемагала вона там.

Одного дня впали з рук і ніг полоненої кайдани, самі собою відчинилися двері в’язниці. Легкою ходою вийшла дівчина за стіни фортеці. Турки остовпіли, потім кинулися навздогін. Наздогнали дівчину на березі лиману. Підняли вже ятагани, щоб розправитися з утікачкою, та дівчина… розтанула в тумані. На тому місці, де вона стояла, забило джерело чистої живої води. А переслідувачі перетворилися на кам’яних ідолів.

Цю легенду можна почути під час відвідин БілгородДністровської фортеці. Її вежі й мури височать над голубими просторами Дністровського лиману. Вам покажуть і башту-

78

www.e-ranok.com.ua

темницю, з якої, за легендою, вирвалася волелюбна дівчина, Овідієву башту (тут нібито був римський поет). Покажуть і баштусховище, у підземеллі якої нещодавно було знайдено запаси проса, що зберігалися, за визначенням науковців, 250–300 років. Просо посіяли — і половина насіння дала сходи… Так легенди переплітаються з бувальщиною.

Велич і неприступність фортеці вражають і сьогодні. Майже два кілометри завдовжки має міцна зовнішня стіна. Висота її — до семи, а товщина — до п’яти метрів. Над стіною височать два­ дцять шість башт, двадцять з яких — бойові.

Фортеця оперезана ровом, глибина якого сягає двадцяти, а ширина — десяти метрів. Через спеціальні заслінки рів у разі наближення ворога можна було швидко заповнити водою з лиману.

Білгород-Дністровська фортеця — унікальна історико-архі­ тектурна пам’ятка середньовіччя. Очевидно, вона є витвором слов’янських майстрів, про що свідчить напис на одній з башт. І слов’янська в’язь над головним входом, і планування території фортеці характерне для слов’янських оборонних споруд. Чимало архівних документів підтверджують слов’янське походження будівлі.

2. Бесіда за текстом.

—  До якого типу мовлення належить текст?

—  Який стиль цього тексту? Доведіть свою думку. —  Які тема та головна думка висловлювання?

3. Словникова робота.

1)З’ясуйте значення вжитих у тексти слів: лиман, ятаган, в’язь (слов’янська), гарнізон.

2)Доберіть синоніми до слів: знемагати, остовпіти, унікальний.

4.Повторне читання тексту для переказу вчителем.

5.Складання плану тексту.

6.Складання усного переказу учнями.

7.Самостійна робота учнів над письмовим переказом.

ІV.  Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

1)Опрацювати теоретичний матеріал

2)Виконати вправи

2. Індивідуальне завдання.

V.  Підсумки уроків

Заключна бесіда.

—  Чи впоралися ви з роботою? —  У чому відчули труднощі? —  Як ви їх подолали?

79

www.e-ranok.com.ua