Урок № 26

Неозначено-особові речення

Мета:  поглибити знання учнів про односкладні дієслівні речення; сформувати поняття про не­ означено-особове речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати творчі вміння аналізувати та узагальнювати; формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення

Очікувані результати:  учні вміють визначати неозначено-особові речення; правильно знаходять їх у текстах; аналізують неозначено-особові речення, відрізняють їх від означено-особових; правильно та доцільно використовують їх в усному та писемному мовленні.

Обладнання:  підручник, дидактичний матеріал, картки, схема «Способи вираження головного члена неозначено-особових речень»

Тип уроку:  комбінований.

І.  Актуалізація опорних знань учнів

1. Фронтальне опитування.

—  Яка різниця між двоскладними та односкладними речен­ нями?

—  Назвіть типи односкладних речень.

—  Чим виражений головний член у кожному з них?

—  Чи можуть бути односкладні речення частинами складного речення? Наведіть приклади.

—  На що або на кого вказує головний член в означено-особових реченнях? Наведіть приклади?

—  У яких стилях мовлення найчастіше вживають означеноособові речення?

2.Перевірка домашнього завдання.

1) Перевірка письмового завдання.

2) Перевірка індивідуального завдання.

3.Робота з картками.

ІІ.  Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроку

Проблемне завдання.

Порівняйте двоскладні речення з односкладними. Яка між ними різниця? Як мислиться дійова особа в неозначено-особових реченнях?

Ішли дівчата, співали, калину в лузі ламали. (Л. Забашта) — Чи я в лузі не калина була? Чи я в лузі не червона була? Взяли мене поламали, у пучечки пов’язали… (Нар. творч.)

Козаки поховали Івана Сірка на січовому цвинтарі в степу. (З підручника) — Поховали громадою, як слід, по закону. (Т. Шев­ ченко)

58

www.e-ranok.com.ua

ІІІ.  Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1.Опрацювання схеми «Способи вираження головного члена неозначено-особових речень».

2.Бесіда.

—  Що ви дізналися з опорної схеми про неозначено-особові речення?

—  На чому допомагає зосередити увагу вживання неозначеноособових речень?

—  Чим виражений присудок у неозначено-особових реченнях?

3. Тренувальна вправа.

ІV.  Закріплення знань, умінь і навичок

1. Робота з підручником.

1)Опрацювання теоретичного матеріалу

2)Виконання вправ і завдань

2.Тренувальні вправи.

3.Творче завдання.

Складіть усне зв’язне висловлювання про спільні та відмінні ознаки означено-особових та неозначено-особових речень.

4. Дослідження-зіставлення.

Прочитайте речення. Визначте, у яких із них виділені слова виступають у ролі присудка двоскладного речення, а у яких — у ролі головного члена односкладного неозначено-особового речення. Зворушливо закликали до себе розчинені змереженими завісами віконечка будиночку. (Н. Романович-Ткаченко) Під вогнище ми

видовбали в піску яму. (О. Васильківський) На вогонь дивилися

нескінченно й щоразу бачили в ньому щось нове. (О. Васильківський) Дрімають степи, лани й гаї дрімотою мирною. (Д. Гуменна) Важкі краплі роси падали зрідка й тихо в траву. (Ю. Смолич) На весілля випікали коровай і благословляли ним подружжя. (Р. Мовчан) Сукупність норм і правил, покликаних регулювати зовнішні форми поведінки людини, називають етикетом. (А. Коваль)

5. Коментоване письмо.

V.  Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

1)Опрацювати теоретичний матеріал

2)Виконати вправи

2. Індивідуальне завдання.

VІ.  Підсумки уроку

Гра «Укажи речення».

Прочитайте речення. Позначте ті речення, у яких головний член указує на дію, виконану невизначеною особою.

Маю дивовижну пам’ять. (І. Драч) Учителя і дерево пізнають з плодів. (Нар. творч.) Він нехотя звівся і сів на лаві під мисником. (М. Коцюбинський) Одробились у полі, справили обжинки. (Марко Вовчок)

59

www.e-ranok.com.ua