0,46 По отдельным субтестам), Бентона визуальной ретенции тестом - 0,35 (0,22-0,60).

Имеется англоязычный вариант WIP (К. Мак-Нью-мар,1950).

Эти формы находят использование лишь в исследованиях, направленных на

приблизительный отбор испытуемых (см. Отсеивание). Одним из важных достоинств В. и.

и. ш. является возможность качественного анализа и интерпретации характера

выполнения испытуемым заданий субтестов. При использовании сокращенной программы

обследования качественные наблюдения невозможны.

Традиционно психометрическая часть обработки результатов обследования с помощью

рассматриваемых шкал предусматривает подсчет оценок, первичных по каждому из

применявшихся вербальных и

56

практических субтестов. Согласно таблицам переходов <сырых> показателей в оценки

школьные, могут быть получены стандартные оценки результатов выполнения каждого

отдельного субтеста. Эти данные могут быть представлены в виде профиля (рис. 15).

Оценки отдельных субтестов рассчитаны по шкале с характеристиками: М = 10, s = 3. По

суммам <сырых> оценок (отдельно вербальной и невербальной частей теста) с помощью

специальных таблиц определяются шкальные оценки /0-вербального, IQ-не-вербального и

общего /0-показателя. Оценки по этим трем показателям выражены в единицах fQ-

показателя стандартного (М = 100, s = 15). Интерпретация /0-показателей по Векслеру

проводится в соответствии со схемой, приведенной в табл.1.

Таблица 1

Классификация /Q-показателей по Векслеру

Выявле

ние,

%

/Q-

показа-

Уровень

интеллектуаль

(по

выборке

тель

ного развития

1,7 тыс.

лиц

от 16

до 64

лет)

130 и выше Весьма высокий

интеллект 2,2

120-129 Высокий интеллект 6,7

110-119 <Хорошая> норма 16,1

90-109 Средний уровень 50,0

80-89 Сниженная норма 16,1

70-79 Пограничный уровень 6,7

69 и ниже Умственный дефект 2,2

Количественная интерпретация результатов исследований с помощью В. и. и. ш. включает

некоторые специальные приемы. Так, при анализе показателей WAIS может быть

определен индекс возрастного снижения некоторых интеллектуальных функций. Опираясь

на экспериментальные данные, Д. Векслер разделяет субтесты на основные, результаты

которых мало изменяются с возрас-

ВЕК

Функции интеллекта, определяемые субтестами шкал Векслера

Таблица 2

Субтест

Изучаемая функция

Фактор, влияющий на результат

Осведомленность /

/ / / / Понимание

Арифметический Установление сходства

Словарный Цифровые ряды

Последовательные картинки

Недостающие детали Составление фигур Кубики Коса

Шифровка

Сохранение в памяти материала длительное время. Ассоциации и организация опыта

Абстрактное мышление. Организация знаний. Формирование понятий

Сохранение в памяти арифметических операций

Анализ связей, взаимозависимостей. Формирование вербальных понятий

Языковое развитие. Формирование понятий

Немедленное воспроизведение. Слуховые образы (отчасти - зрительные образы)

Зрительное восприятие отношений (визуальная интуиция)

Зрительное восприятие, анализ. Зрительные образы

Зрительное восприятие, синтез. Визуально-моторная интеграция

Восприятие формы. Зрительное восприятие, анализ. Визуально-моторная интеграция

Немедленное воспроизведение. Визуально-моторная интеграция. Зрительные образы

Культурная среда, интересы

Возможность приобщения к культуре. Реакция на реальные ситуации. Объем внимания

Возможность овладения основными арифметическими операциями

Возможность приобщения к культуре

Возможность приобщения к культуре

Объем внимания

Возможность приобщения к культуре

Опыт восприятия окружающей

среды

Степень и точность двигательной активности

Степень двигательной активности. Уровень цветного зрения

Степень двигательной активности

том испытуемых (словарный, осведомленность, составление фигур, обнаружение

недостающих деталей), и те, которые чаще обнаруживают с возрастом ухудшение

результатов относительно стандартов (воспроизведение цифр, обнаружение сходства,

шифровка, кубики Коса). Сравнением показателей в этих условно выделяемых группах

субтестов определяется коэффициент детериорации, или ущерба (DQ):

-"-оо,

где ТНР - шкальные показатели по субтестам с практически неизменными результатами;

ТПР - показатели результатов с переменными результатами.

Наибольший интерес представляет качественная интерпретация структуры уровня

развития определенных функций интеллекта, а также оценка комплексных

интеллектуально-личностных особенностей испытуемого.

При конструировании шкал Д. Векслер исходил из стремления отразить в заданиях теста

не только интеллектуальные, но и прочие факторы, от которых зависит эффективность

проявления интеллекта. Характеристика функциональной направленности отдельных групп

заданий В. и. и. ш. и факторов, влияющих

ВЕК __________________

Таблица 3

Коэффициенты надежности показателей IQ в шкалах Векслера

"Вари

анты

шкал

ы

/0-

показа-

тель

Коэфф

ициент

надеж

ности

Способ

определен

ия

надежност

и

WAIS Вербальный 0,96 Расщепление Практический 0,93-0,94 (возрастные Общий 0,97

группы 18-19, 25-34,45-54, 60 и более лет)

WISC-R Вербальный 0,94-0,93 Практический 0,90 Общий 0,96-095

WPPSI Вербальный 0,87-0,90 Практический 0,84-0,91 Общий 0,92-0,94

Ретестирование (интервал 1 мес) Расщепление(отдельно для каждой из 11 возрастных

групп)

Ретестирование (интервал 1 мес) для каждой возрастной группы

на результаты отдельных субтестов, приведены в табл.2.

Разработка В. и. и. ш. опиралась на тщательную стандартизацию. Нормативная выборка

для WAIS состояла из 1700 испытуемых с равным количеством мужчин и женщин.

Испытуемые в возрасте 16-64 лет были распределены по семи возрастным уровням.

Предпринимались разные меры по обеспечению репрезентативности выборки. Для

пожилых людей были установлены дополнительные нормы путем тестирования выборки

лиц пожилого возраста из 470 человек. Стандартизация шкальных показателей отдельных

субтестов осуществлялась на группе из 500 испытуемых (возраст от 20 до 34 лет),

входивших в выборку стандартизации. Выборка стандартизации WISC-R состояла из 100

мальчиков и 100 девочек в каждом возрастном годовом интервале от 6,5 до 16,5 года

(общее количество испытуемых 2200). Аналогично процедуре стандартизации WAIS для

обеспечения максимальной репрезентативности выборка была стратифицирована на

основе данных переписи населения. Шкала WPPSI была стандартизирована на

аналогичной выборке из 1200 детей (по 100 мальчиков и 100 девочек в каждой

полугодовой возрастной группе в диапазоне от 4 до 6,5 года).

В ходе широкого и длительного применения В. и.и.ш. в психодиагностике накоплено

немало сведений о надежности и валидности этих методик. Показатели надежности

вербальных и практических шкал, а также теста в целом приведены в табл.3.

Коэффициенты валидности текущей WAIS (по связи с критериями академической

успеваемости и оценками профессиональной деятельности) составили 0,3 для

невербальных субтестов и 0,4-0,5 для вербальных. Для WISC показатели валидности

критериальной по связи с результатами тестов достижений и учебными критериями

интеллекта находятся в пределах 0,5-0,6. При этом показатели вербальной шкалы более

тесно коррелируют с критерием, чем показатели невербальной шкалы.

В. и. и. ш. отличаются высокой корреляцией с результатами других достаточно известных

тестов интеллекта. Коэффициент корреляции с показателями Стан-форд-Бине

умственного развития шкалы для WAIS составляет около 0,8. Характерна более тесная

связь с результатами вербальной шкалы, чем с невербальным /Q-показателем. Так, для

шкалы WISC коэффициенты корреляции с данными Станфорд-Бине теста составляют