0,82 (При интервале ретеста 5 мес) и 0,81 (интервал ретеста 9-17 мес). Валидность шкалы

изучалась путем сравнивания результатов у здоровых испытуемых и лиц с различными

неврологическими и психоти-ческими нарушениями.

В СНГ <П. т.> ш. находит широкое применение в клинико-психологических исследованиях,

психодиагностике спорта (В. Г. Норакидзе, 1975; В. М. Блейхер, Л. Ф. Бурлачук, 1978; В. Л.

Марищук и соавт., 1984).

ПСИХИАТРИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ШКАЛА (Psychiatric Status Schedule) - опросник,

предназначенный для скрининга психических расстройств. Разработан Л. Спицером,Дж.

Эндикотом, Дж. Флейссом, Дж. Коэном в 1964г. В 1970 г. П. с. ш. опубликована повторно с

изменениями после стандартизации на выборке из 2000 испытуемых. П. с. ш. охватывает

перечень из 321 симптома, составляющих 17 симптоматических шкал (<депрессия-

тревога>, <социальная изоляция>, <суицидность>, <соматические жалобы>, <нарушения

речи>, <необычные эмоции>, <внешний вид или поведение>, <ажитация-возбуждение>,

<враждебность-негативизм>, <дезориентация- нарушения памяти>, <ретардация-недо-

статок эмоций>, <антисоциальные установки или поступки>, <проявления гнева>, <мания

величия>, <подозрительность-галлюцинации>), 6 ролевых шкал (<роль кормильца>,

<роль хозяйки дома>, <РОЛЬ студента или ученика>, <роль товарища>, <роль родителя>,

<итоговая

роль>). Факторный анализ пунктов, входящих в симптоматические шкалы, позволил

выделить т. н. <шкалы суммирования симптомов>:

1. Удрученность.

2. Расстройства поведения.

3. Расстройства контроля за импульсами.

4. Нарушения чувства реальности.

Выделяются также 3 дополнительные шкалы, не имеющие психометрического

обоснования, выделенные исключительно для удобства клинического психолога или

психиатра (<особенности проведения свободного времени>, <лекарственная или

наркотическая зависимость>, <алкогольная зависимость>).

Испытуемому предлагают ответить, свойственны ли ему те или иные особенности,

указанные в перечне П. с. ш. Баллы, полученные по шкалам, переводятся в стандартные.

П. с. ш. обладает достаточной валид-ностью и надежностью. Надежность ретестовая равна

0,30 (нарушения речи) - 0,85 (депрессия, тревога), в среднем - 0,57 при исследовании 25

больных, поступивших на лечение, спустя двое суток и спустя неделю после поступления.

Поведенческие шкалы более стабильны, чем шкалы психического состояния. При

исследовании 770 психически больных внутренняя согласованность (см. Надежность по

внутренней согласованности) пунктов шкал суммирования симптомов - 0,83-0,89, симп-

томатических шкал - 0,43-0,93 (в среднем 0,74), ролевых шкал - 0,65-0,80. Валидность

критериальная по корреляции с экспертными оценками для шкал суммирования симптомов

0,90-0,98, для симптоматических шкал - 0,57-0,99 (в среднем 0,89), для ролевых шкал -

0,66-0,98. П. с. ш. имеет высокие показатели валидности текущей, определенной по методу

контрастных групп (исследовались психически здоровые,

253

пси -------------

больные неврозами, шизофренией, алкоголизмом, органическим мозговым синдромом).

Лучше всего дифференцируют психически больных от здоровых шкалы <депрессии-

тревоги>, <итоговая роль>, <роль кормильца>, <особенности проведения свободного

времени>, <удрученность>. Имеются также сведения о достаточной валидности

конструктной П. с. ш. по корреляции с данными обследования с помощью различных

психиатрических оценочных шкал.

Методику рекомендуется применять в эпидемиологических исследованиях, а также в

дифференциальной диагностике психических расстройств.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

ПСИХИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ ЕЖЕГОДНИК (Mental Measurements Yearbook) -

реферативно-справочное издание по психологическим тестам, публикуемое в США с 1938

г. (ранее, с 1933 по 1936 г. выходило в свет аналогичное издание под названием

<Образовательные, психологические и личностные тесты). Последний, одиннадцатый

выпуск, осуществлен в 1992г. Издатель-Институт психических измерений Оскара Буроса

(Линкольн университет штата Небраска).

П. и. е. публикует: а) краткие сведения о новых или пересмотренных тестах,

предназначенных для англоязычного пользователя. Обычно указываются:

цель, для обследования кого предназначен, дата публикации, акроним, название и

количество шкал (субтестов), особенности проведения (групповое или индивидуальное),

сведения о стоимости, время проведения, комментарий, касающийся специфических

особенностей теста, сведения об авторе, сведения об издателе, б) критические обзоры

каждого из упоминаемых тестов, подготовленные высококвалифицированными

экспертами, в) библиография работ, в которых рассматриваются проблемы

конструирования,валидностии т. п. сведения об описываемом тесте,

г) классифицирующий указатель тестов,

д) именной указатель, е) указатель шкал тестов, ж) указатель издателей тестов, з)

указатель, расшифровывающий акронимы, и) указатель авторов критических обзоров.

Каждый том П. и. е. организован подобно энциклопедии, тесты рассматриваются в

алфавитном порядке. Количество упоминаемых тестов варьирует от тома к тому, в

среднем составляя 400-500 наименований. На каждый тест приходится примерно по два

критических обзора. Начиная с девятого выпуска к каждому тому издается Дополнение,

являющееся логическим продолжением П. и. е. Начиная с 11 тома ежегодник

распространяется также на магнитном носителе (CD-ROM). П. и. е. по праву считается

наиболее авторитетным справочным изданием по психологическим тестам (см. также

Тестов издательства (издатели)}.

ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ -

проективная методика исследования личности. Опубликована С. Деллингер в 1989г.

Стимульный материал П. т. состоит из пяти геометрических фигур: квадрат, пря-

моугольник, треугольник, зигзаг и круг (рис. 51). Обследуемому предлагают <почувствовать

свою форму> и выбрать ту фигуру, о которой можно сказать: <это - Я> (или ту, которая

первой привлекла внимание). Оставшиеся фигуры ранжируются в порядке предпочтения.

При интерпретации результатов автор предполагает исходить из символического значения

формы используемых в П. т. стимулов: <Квадраты> - люди трудолюбивые, усердные,

выносливые, ценят порядок, склонны к анализу, пристрастны к деталям, рациональны и

эмоционально

сдержанны. <Прямоугольники> - люди непоследовательные с непредсказуемыми

поступками, их основным психическим состоянием является более или менее

осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности

в отношении себя на данный момент времени. <Треугольники> - люди, рожденные, чтобы

быть лидерами, они энергичны, неудержимы, честолюбивы, ставят ясные цели и, как

правило, достигают их. <Зигзаги> - люди-творцы с разбитой интуицией, доминирующий

стиль мышления - синтетический, они устрем-яены в будущее и больше интересуются

возможностями, чем действительностью. <Круги> - люди доброжелательные, искренне

заинтересованные в хороших межличностных отношениях, их высшая ценность - люди,

их благополучие.

------------------ ПСИ

Согласно автору, личность нередко описывается комбинацией двух или даже трех форм,

однако важно выяснить, какая из них является доминантной, а какая подчиненной. В

качестве теоретических предпосылок, лежащих в основе той науки, которую С. Деллингер

определяет как психогеометрию, названы учение К. Юнга о психических типах и представ-

ления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

Сведения о валидности и надежности П. т. отсутствуют. Такая работа начата российскими

психологами, попытавшимися установить связь П. т. с показателями ряда опросников

личностных и Раве-на прогрессивных матриц. Сообщается о том, что почти все результаты

сравнительного анализа <подтверждают психологические характеристики геометрических

форм личности> (А. А. Алексеев, Л. А. Громова, 1991). П.т.рекомендуется использовать в

практике психологического консультирования.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ - совокупность приемов и методик, направленных на

получение диагноза психологического особенностей и качеств внимания (устойчивости,

пере-ключаемости, концентрации и т. д.).

Исследование внимания имеет большое значение в школьной психодиагностике, в

частности при анализе причин неуспеваемости, особенностей учебной деятельности, в

целях выработки индивидуальных психолого-педагогических рекомендаций. Различные по

характеру и выраженности нарушения внимания и умственной работоспособности типичны

для некоторых контингентов больных нервно-психическими и соматическими заболева-

ниями. Это объясняет важность и распространенность методик, направленных на

психодиагностическое исследование особенностей внимания в клинической пси-

254

255

пси

ходиагностике. Различные стороны внимания и их измерение являются важной задачей

психодиагностики профессиональной, особенно при отборе персонала.

Большинство специализированных тестов для оценки качеств внимания являются

относительно простыми по процедуре проведения тестами скорости (напр., корректурная

проба и ее варианты, тест Тулуза-Пьерона и т. д.).

Для исследования особенностей внимания, работоспособности и утомляемости больных

Э. Крепелином (1895) предложено несколько простых проб, напр. испытуемому дают бланк

с записанными на нем однозначными числами, которые нужно складывать в уме.

Результат оценивают по времени выполнения и количеству допущенных ошибок. Другое

задание заключается в последовательном вычитании из 100 или 200 одного и того же

числа. Испытуемый также считает в уме, называя вслух только промежуточные

результаты.

Возможен вариант проб для выявления особенностей переключения внимания. В этом

случае отсчитывается не одно число, а два чередующихся, напр. 7 и 8.

Распространенной методикой исследования внимания являются таблицы Шульте, на

которых в случайном порядке размещены числа от 1 до 25 (рис. 52). Испытуемый

отыскивает и показывает числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью

разными таблицами. Основной показатель - время выполнения. По результатам

выполнения каждой таблицы может быть построена <кривая истощаемости>, отражающая

устойчивость внимания и работоспособность в динамике (см. Корректурная проба).

Для оценки переключения внимания используется модификация таблиц Шульте,

предложенная Ф. Д. Горбовым (1959, 1964 гг.). В такой таблице в случайном порядке

расположены черные (от 1 до 25) и красные (от 1 до 24) числа. Испытуемый

14

18

7

24

21

22

1

10

9

6

16

5

8

20

11

23

2

25

3

15

19

13

17

12

4

22

25

7

21

11

6

2

10

3

23

17

12

15

5

18

1

16

20

9

24

19

13

4

14

8

21

12

7

1

20

6

15

17

3

18

19

4

8

25

13

24

2

22

10

5

9

14

11

23

16

9

5

11

23

20

14

25

17

19

13

3

21

7

16

1

18

12

6

24

4

8

15

10

2

22

i 1

5

14

12

23

2

18

25

7

24

13

11

3

20

4

16

6

10

19

22

1

21

15

9

17

a

Рис. 52. Таблицы Шульте

должен вначале отыскать черные числа в возрастающем порядке, затем в убывающем

порядке показать красные. Третье задание заключается в попеременном поиске черных

чисел в возрастающем порядке и красных чисел в убывающем порядке.

В числе других примеров тестов внимания можно привести соответствующие наборы

заданий из Россолимо <психологических профилей>. Общих способностей батареи тестов.

В диагностике особенностей внимания важное место всегда должно отводиться

наблюдению за деятельностью испытуемого. Суждение о развитии и состоянии

характеристик внимания может быть вынесено на основании работы испытуемого над

любым по характеру экспериментальным заданием.

Распространенным в западной психодиагностике тестом внимания является

Konzentration-Leistung-Test (KLT), заключающийся в выполнении простых счетных

операций. Продолжительность теста 20 мин, результат оценивается по проценту ошибок от

количества решений. Коэффициент надежности теста - 0,86-0,92, валидности

коэффициент по связи с критерием школьной успеваемости - 0,20-0,30 (0,39 - по

успешности изучения математики). Для изучения индивидуальных особенностей внимания

используется тест на импульсивность/рефлексивность (Matching Familiar Figures Test).

Значительное внимание западные психологи уделяют диагностике поддерживаемого

внимания (процесс, обеспечивающий в течение длительного времени внимание к редким,

непредсказуемым сигналам, иначе говоря,<состояние готовности>), Для этого используют

тест непрерывной деятельности (Continious Performance Test) и пробу парно-ассоциативно-

Г0 заучивания (Paired-Associated Lear-"ng). В первом тесте 12 букв последовательно

появляются на экране (или назы-

пси

ваются вслух), одна из них является сигнальной, но реагировать на нее нужно только

тогда, когда перед ней появляется буква А. Во втором тесте предъявляются от 4 до 10 (в

зависимости от возраста) рисунков, как правило, животных. Обследуемый должен

поместить каждое животное в один из четырех зоопарков (южный, северный, западный и

восточный), а при повторном предъявлении требуется сказать, в каком зоопарке оно

находится.

Сложилось так, что общепринятые в СНГ методики П. в. на Западе давно не используются,

а те, которые наиболее популярны там, неизвестны в странах Содружества.

ПСИХОДИАГНОСТИКА КОМПЬЮТЕРНАЯ - направление психодиагностических

исследований, связанное с использованием средств вычислительной техники при

проведении обследования или (и) анализе его результатов, а также разработкой и

применением тестов компьютерных.

Появление и развитие П.к.становится возможным на определенном уровне развития

информационных технологий. Первые упоминания о машинной обработке данных

психологического теста относятся к 30-м гг. Долгое время использование вычислительной

техники в психологических (и психодиагностических) исследованиях ограничивалось

предъявлением соответствующей информации обследуемому и ее обработкой. В 70-80 гг.

широкое распространение за рубежом получают компьютерные тесты, в большинстве

своем представляющие модификации известных методик. В этот же период появляются

первые адаптивные тесты, отличительной особенностью которых является то, что

управление процессом тестирования частично, а в некоторых случаях и полностью,

передается компьютеру. 80-е гг. - период наиболее активного

256

пси

развития П. к. за рубежом, что связано с появлением достаточно мощных и доступных

персональных вычислительных машин, а также господствующей в ряде стран Запада

технократической парадигмой, навязываемой и психологической науке. В 90-е гг., наряду с

определенными достижениями, проявляется неудовлетворенность компьютерными

тестами, навязывающими алгоритмы интерпретации результатов тестирования. Наиболее

остро эти тесты критикуются представителями клинической психологии и всеми теми,

перед кем стоит задача постановки индивидуального диагноза.

В СССР, а позднее в СНГ П. к., вплоть до настоящего времени, ограничивается

применением компьютерных версий тестов; достаточно широко возможности вы-

числительной техники используются при обработке результатов диагностических

исследований, разработке новых тестов, создании банков данных (см. Тесты ком-

пьютерные}.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ -

совокупность приемов и методик, направленных на получение диагноза психологического

особенностей памяти. Выявляются различные характеристики и виды памяти (объем и

прочность долговременной, оперативной,зрительной и слуховой памяти и т. д.).

Диагностика особенностей памяти важна для решения задач школьной психодиагностики, в

профессионально-психодиагностических исследованиях. Нарушения памяти нередко

являются патогно-мичными по отношению к различным видам нервно-психических и

соматических заболеваний. Состояние функций памяти в ряде случаев отражает динамику

заболевания. Отсюда ясна роль П. п. в области клинической психодиагностики.

В психодиагностике накоплен значительный опыт разработки и применения

специализированных методик для исследования памяти. Среди психометрических тестов

памяти можно указать на Вексле-ра памяти шкалу. Ряд тестов памяти наряду с

количественной оценкой предусматривают качественный анализ результатов

исследования (см. Бентона визуальной ретенции тест, Мейли памяти тест). В комплексные

тестовые батареи для исследования интеллекта практически всегда включаются

специальные субтесты для оценки памяти (см. Векслера интеллекта измерения шкалы,

Амтхауэ-ра интеллекта структуры, тест, Станфорд-Бине умственного развития шкала).

Специализированное тестовое обследование памяти может быть дополнено различными

пробами (определение объема удержанного в памяти ряда, запоминание ассоциативных

пар, пиктограммы, пробы опосредованного запоминания и многие др.) (С. Я. Рубинштейн,

1970).

ПСИХОДИАГНОСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА - совокупность методов и средств

диагностики развития детей младшего возраста (новорожденных, младенцев, младших

дошкольников).

П. р. д. - важное и актуальное направление психодиагностики. В раннем детстве контроль

за соответствием нормам психического развития необходим в целях раннего выявления

возможных отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики,

направленных на выравнивание отдельных сторон психического развития. Важность такой

работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для

развития личности. Благодаря быстрым темпам развития в период раннего детства

незамеченные или показавшиеся незамеченными отклонения от нормального развития

подчас приводят к выраженным сдвигам в более зрелом воз-

258

ПСИ

расте. В раннем детстве, с другой стороны, имеются более широкие возможности

коррекции за счет большой <пластичности>, чувствительности к воздействиям,

направленным на оптимизацию психического развития ребенка.

Методики диагностики психомоторного, эмоционального, сенсорного развития детей,

особенно самых ранних возрастных групп (новорожденные, младенцы), имеют ряд

особенностей. Большинство тестов для детей моложе 6 лет являются либо тестами

выполнения элементарных действий, либо тестами выполнения устных инструкций.

Небольшое количество заданий включают элементарные действия с карандашом и

бумагой. Большая часть тестов для младенцев предназначена для исследования

сенсомоторного развития (способность держать головку, манипулировать с предметами,

сидеть, поворачиваться, следить за предметом глазами и т. д.) (А. Анастази, 1982).

Тесты для раннего возраста, как правило, построены по типу шкалы (см. Вине-Симона

умственного развития шкала, Станфорд-Бине умственного развития шкала. Приложение