1. Особенности интеграции эго-функции. По выполнению первого зада-

ПРО

ПРО

ния судят о сохранности у испытуемого чувства реальности. Ответы рассматриваются как

адекватные, если названия фигур соответствуют общепринятым. При более подробном

анализе ответы делятся на собственно адекватные, адекватно-положительные (детальное

описание характеризует развитые дискриминатив-ные функции, точность - аналитико-син-

тетические функции, а оригинальность описания - склонность к инновациям), адекватно-

отрицательные (соответственно избыток несущественных деталей, пропуски в описаниях и

их стереотипность). Эмоциональность ответов оценивают следующим образом: а)

нейтральные эмоции;

б) наличие тревоги, если испытуемый повторяется в ответах; в) наличие положительных

эмоций - испытуемый воспринимает процедуру обследования как игру;

г) наличие отрицательных эмоций (явных или скрытых), если ответ отсутствует или дается

необычный ответ, а также при задержках ответов, вербальной или невербальной

демонстрации неудовольствия.

2. Проективные феномены. Обнаруживаются при выполнении второго задания. Хотя

структурные характеристики стимулов ограничивают проективность методики, можно

диагностировать явную или скрытую тревогу, склонность к навязчивым состояниям и др.

По восприятию стимулов судят об оценке внешней действительности, сравнивая

воздействие стимулов со своего рода психической травмой. При этом анализируют, напри-

мер, степень удовольствия-неудовольствия в процессе ответов, фиксации на не-

выполненном действии. В целом анализ основан на выявлении связей между символами,

особенностями их восприятия и бессознательными феноменами, присущими испытуемому.

3. Способность к научению или к восприятию нового. Анализируются особенности памяти и

способность к организации материала во времени, реорганизации собственного

перцептивного поля.

4. Интерактивный потенциал. Определяется при групповом обследовании.

Диагностируется степень адаптированно-сти к действительности, конформизм, изоляция,

тип лидерства и др.

Сведения о надежности и валиднос-ти отсутствуют, однако автор отмечает соответствие

данных П. с.-п. результатам, полученным при использовании других методик. Проводятся

исследования по стандартизации. П. с.-п. является скри-нинговой методикой, и ее

рекомендуется использовать на предварительном этапе обследования в клинической и

педагогической психологии, психологии труда, в семейной консультации.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

ПРОБЛЕМ РЕШЕНИЯ ОПРОСНИК

(Problem Solving Inventory, PSI) - опросник личностный. Направлен на исследование

стиля, присущего личности при решении проблем в реальной жизни. Предложен П.

Хеппнером и К. Петерсе-ном в 1981 г.

Методика содержит 35 утверждений. |j Испытуемому предлагается указать степень

согласия (несогласия) с каждым утверждением по 6-балльной шкале (от 1 балла -

<полностью согласен> до 6 бал- д лов - <полностью не согласен>). В ходе разработки П.

р. о. данные, полученные при его использовании, подвергались факторному анализу, в

результате чего были отобраны 3 фактора, соответствующие трем диагностическим

шкалам. Несмотря на ортогональность факторов, возможно и получение общего

показателя.

Шкала 1. <Уверенность в решении Д проблемы> (11 заданий). Примеры утвер- ждений:

<Когда я составляю план реше-г ния проблемы, я почти уверен в том, чтО смогу его

осуществить>; <Столкнувшись jj

новой ситуацией, я почти уверен в том, что смогу преодолеть могущие возникнуть

трудности>.

Шкала 2. <Уклонение от решения проблемы> (16 заданий). Примеры утверждений:

<Столкнувшись с проблемой, я обычно делаю первое, что приходит в голову в процессе ее

решения>; <Решив проблему, я не анализирую, что было правильным или неправильным в

моих действиях>.

Шкала 3. <Самоконтроль> (5 заданий). Примеры утверждений: <Хотя я и пытаюсь решить

проблему, порой все же чувствую себя неуверенно, не нахожу реального выхода>; <Я

высказываю резкие суждения и позднее сожалею об этом>.

Опросник стандартизован на выборке из 150 испытуемых (студенты американских вузов).

Имеются данные об удовлетворительной надежности ретес-товой (коэффициенты 0,83-